2019-2020年一年级语文下册 所见3教案 西师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 所见3教案 西师大版 《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。 　　一、激趣导入。 　　1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 　　2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 　　二、朗读古诗。 　　1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。 　　2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。 　　3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 　　4. 检查自学情况，再读古诗。 　　三、品悟古诗。 　　（一）细读古诗，了解诗句的意思。 　　1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 　　a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ 　　b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢? 　　2. 指名说说每句诗的意思。 　　3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 　　a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 　　b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 　　c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 　　（二）朗读古诗，背诵古诗。 　　1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 　　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉， 　　歌声/振林樾，忽然/闭口立。 　　2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读） 　　3. 有感情地背诵古诗。 　　四、欣赏古诗。 　　（一）欣赏古诗，展开想象。 　　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ 　　（二）感受意境，精炼强化。 　　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。） 附送： 2019-2020年一年级语文下册 所见4教案 西师大版 《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。 教学导入 　1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 　2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 朗读古诗 　1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。 　2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。 　3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 　4.检查自学情况，再读古诗。 品悟古诗 　（一）细读古诗，了解诗句的意思。 　1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 　a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ 　b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢? 　2.指名说说每句诗的意思。 　3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 　a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 　b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 　c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 　（二）朗读古诗，背诵古诗。 　1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉， 　歌声/振林樾，忽然/闭口立。 　2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读） 　3.有感情地背诵古诗。 欣赏古诗 　（一）欣赏古诗，展开想象。 　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ 　（二）感受意境，精炼强化。 　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页