2019-2020年一年级语文下册 手捧空花盆的孩子 2教案 长春版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 手捧空花盆的孩子 2教案 长春版 说教材 《语文标准》在阅读目标上强化感受性、体验性，是为了纠正长期以来我们的阅读教学在总体上存在的重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，也反映了以人的发展为本位的课程观。注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。 语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。说教学目标1.认识“捧”“盆”“选”“继”“承”等14个生字。会写“位”“呢”“吗”“都”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。说教学重点、难点进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。说教学过程 一、创设情境，引导阅读初体验。第一步：利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步：我在黑板上画了五个空花盆，前面四个，后面一个。利用课前生字复习的机会，我把学生认读过的背面有生字的花适时贴在了前面的四个花盆中，生字复习好了，黑板上就出现了四盆鲜花。这时，我问学生们：“喜欢吗？”学生们都说：“喜欢。”我又说：“后面这是个空花盆，什么花也没开，你们喜欢吗？”许多同学都说：“不喜欢。”第三步：我贴出课文插图二，然后说：“可是你们看，有一个皇帝跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？请同学们先看图，然后说说，再带着这个问题把《手捧空花盆的孩子》一课仔细读一读。”第四步：观看动画片《手捧空花盆的孩子》，学生兴趣盎然，对课文的阅读有了初步体验。二、巧抓题眼，变序阅读再体验。在教学中，我抓住题眼“空”，采用对比教学，设计了几个问题：1.为什么雄日的花盆是空的？2.看见雄日的空花盆，国王是怎么说的？3.为什么国王喜欢空花盆？4.雄日的心情前后有什么不一样？通过小组合作学习开展多种形式的阅读，这样，不仅依靠集体的力量解决了问题，而且对文本内容有了更深的情感体验，个性理解在这个过程中也不断涌现。三、启发思维，激情表演又体验。为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：1.雄日的花种不开花时他是怎么做的？2.看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3.当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4.当雄日成了国王后是怎样治理国家的？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与，大家都不放过表现自己的机会，个个真情流露，然后是全班展示表演，真可谓是激情四射，妙语连珠，小学生们的思维在表演中得到激发，情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻，同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。四、拓展延伸，以人为本真体验。 在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友，也都愿意做一个诚实的人。让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送给大家两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，从而体会到做人的真谛——诚实。 因此说，在实施新课程的征途中，我们要时刻贯穿新理念，把阅读的情感体验抓好、抓实，向着追求真实的目标迈进，真正体现语文学科的人文性。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 手捧空花盆的孩子2教案 鲁教版 【教学目标】 1．正确流利、有感情地朗读课文。 2．随课文认识15个生字。 3．读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学重难点】 1．掌握本课的生字，新词。 2．读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、引趣激情。 1．前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2．揭示课题（板书课题） 二、初读感知。 1．自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2．检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3．练读课文。