2019-2020年一年级语文下册 李子核2教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 李子核2教案 鄂教版 　　认知目标： 　　　1.学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”8个生字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”7个生字。认识1个偏旁“八”。 　　　2.正确流利地读课文。分角色朗读课文。 　　情感态度目标： 　　　通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。 　　教学重难点： 　　　1.正确认识和书写生字。 　　　2.区分平舌音和翘舌音。 　　　3.尊重学生的独特内心体验。 　　教学准备：生字卡片 　　课时安排：二课时 　　教学过程： 第一课时 　　一、导入新课： 　　　　你听说过吃了李子核，肚子里会长出李子树的故事吗？板书课题，我们一起来看看这是怎么回事。 　　二、初读课文，学习生字 　　　1.生借助拼音自由读课文，注意把语句读通顺。 　　　2.找出生字朋友，给他们做上记号，再读三遍。 　　　3.四人小组互相学习认字。 　　　4.出示生字卡片，请学生教读。 　　　5.开火车读生字，及时纠正字音。 　　　6.出示本课生字所拓展的词语，形成苹果树的形状，玩“摘苹果”的游戏。 　　　7.把生字和词语送回课文中，再读课文，思考：课文到底讲了一件什么事？ 　　三、合作学习，读中感悟 　　　1.全班交流课文讲了什么。 　　　2.你从哪里知道瓦尼亚很想吃李子，四人小组互相说说。 　　　3.全班交流。 　　　4.你能读一下吗？指读。 　　　5.指导学生用“一会儿一会儿”练习说话。 　　　6.瓦尼亚非常想吃李子，，想一想后来他会怎么做？全班交流。 　　　7.自由轻声读3至6自然段，看看书上怎样写的？ 　　　8.全班交流，指导朗读。 　　四、教师总结。 第二课时 　　一、读中感悟，突破难点。 　　　1.借助拼音读通课文最后三段。 　　　2.同桌分角色朗读。 　　　3.指名分角色朗读。 　　　4.小组讨论：有什么不懂的问题吗？学生可能会问：为什么一家人都笑了？如果学生没提到，老师可以提出来让大家讨论。 　　　5.全班交流。对课后练习中的问题，孩子们可能会有不同的看法，教师要尊重学生的内心体验，不一定要统一答案。 　　二、指导写字。 　　　1.选择你认为写的好的字描红，临写。 　　　2.同桌欣赏，评议所写的字。 　　　3.在小组内向同学请教难写的字。 　　　4.向教师请教难写的字，教师范写。 　　　5.自己练习，难写的字多写几个。 　　三、拓展延伸。 　　　　读了这个故事，你想对瓦尼亚说些什么？可以和小伙伴说一说，可以找老师说一说，还可以跟爸爸妈妈说一说。 　　知识链接：　　 　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851—1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854—1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。从中篇小说《一个地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在自己庄园试验失败的过程。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 李子核教案 鄂教版 [教学内容] 《李子核》是俄国著名作家列夫?托尔斯泰的作品。文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。 短文风趣幽默，读了使人忍俊不禁。 从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人情事理，成为本篇课文的主要蕴涵。 [教学目标] 1、学写“尖、吓、外”三个生字。 2、能分角色朗读课文，通过朗读感知人物心理活动。 3、引导学生在思辨中获得心灵的醒悟，教育学生诚实做人。 [教学重难点] 1、写字。分角色朗读课文。 2、通过朗读感知人物的心理活动，明白家人在了解真相后为什么不责备瓦尼亚，反而都笑了。 [设计理念] 正如斯朗格所说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正因为它是一个人格心灵的唤醒。” 《李子核》一文有着丰富的人文内涵。瓦尼亚偷尝李子后的心虚、恐慌，母亲的幽默慈爱，家人的宽容，无不让人感受到鲜活的、浓浓的生活气息。 学习这篇课文，让学生与瓦尼亚共同经历，共同醒悟，共同成长，将会对学生的精神领域产生深远的影响。 一、 唤醒的前奏，走进儿童内心世界。 从瓦尼亚的身上，我们可以看到许多儿童的身影