2019-2020年一年级语文下册 棉花姑娘1教学反思 沪教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 棉花姑娘1教学反思 沪教版 《棉花姑娘》是第二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二 、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。　　 当学校教导主任提出在中部片区语文教研活动中让我上这堂课的时候，心里还真的是非常害怕。我的害怕不在自己，生怕课没上好影响到学校的声誉。因此心理压力一直很大。也许有压力才有动力，星期一傍晚接到任务后，第二天我就开始选课文，因为教学已接近尾声，一看只有《棉花姑娘》这一课比较有趣，学生较为喜欢。决定上哪一课之后，我便利用空课的时间备课，制作课件，那几天几乎每天都在十二点后才入睡。星期三、星期四连续两天的试教，教研组评课，成员们各抒己见，给了我不少的帮助。经过反复的修改，我的《棉花姑娘》终于出炉了，上完课的一瞬间，我感觉好轻松。　　 　上完《棉花姑娘》这篇课文，本人静下来做了一番思考，觉得以下几点是做得比较好的。　　 一、可取之处 1.三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。在这堂课中，我尽量让学生多读，教师只是起着引导的作用，有时我会添加一些提示语，帮助学生溶入课文情境当中，从读中有所感悟。 2.整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。特别是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满意为止。还有一些表扬语，如：“听到小朋友这么美的声音，棉花姑娘都笑弯了腰了。可是，有一天，她遇到了一个大麻烦……”　　 3.课堂扎实、朴实，努力向课堂40分钟要质量，对于文中的重点部分，利用拍手游戏、猜字形式进行巩固，学生很有兴趣，调节了课堂气氛。 二、有待改进之处　　 所谓“当局者迷，旁观者清”，经过别人的指点，加上这几天的不断反思，我认识到了许多不足之处　　 1.对于类似的科普文章，语言与内容的处理上有待改进。如教学燕子、啄木鸟、青蛙的语言时，为了强调内容，我只是为了板书让学生说了一遍原因，朗读与语言的训练没到位。除了指导朗读外，我觉得还可以进行说话训练，将内容落实到位。如： 因为燕子 ，所以 。　　 因为啄木鸟 ，所以 。　　 因为青蛙 ，所以 。 2.对于猜字游戏，教师只是从自己的立场出发，多为强调生字的组成，却忽略了学生感兴趣的东西。在今后，可以利用学生这一块资源，从他们当中去汲取有利于课堂的资料，慢慢生成属于自己的东西。 3.为了避免试教当中出现的重复现象，取消了一开始的感知课文部分，而改为执教第一自然段后初读课文，整体感知太迟了。其实我可以在提出“遇到大麻烦”时，紧接着“到底是什么麻烦呢”让学生自由去读课文。　　 虽然有着很多的不足，但对于自己来说，我觉得还是有了一定的提高，我看到了自己在成长中，因此还是如说课中所说的：一是感谢努力为我们搭建这个平台的领导们，二是感谢为我提出宝贵意见的兄弟学校的同行们，三是感谢一直支持我上好这堂课的本校的老师们。谢谢你们！ 附送： 2019-2020年一年级语文下册 棉花姑娘1教案 沪教版 教学目标： 1.能在语言环境中，借助音节认读6个生字“棉、许、恶、盼、稻、碧”，积累词语8个；能结合课文内容，用找意思相近的词语的方法理解“可恶、盼望”。 2.并能用音序查字法查出“棉、害、恶”。 3.分角色朗读课文，读好请求的语气。读句子，读好带点的词语。 4.小组合作，根据课文内容排练课本剧。 5.初步读懂课文，认识一些益鸟和益虫。 教学准备： 生字卡片、多媒体。 教学过程： 一、揭示课题 1.媒体出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花 生观察，说说图上画的是什么？ 2.出示：棉花（标注拼音） （1）借助拼音读准字音。 （2）教学生字：棉 师范读 （3）指导书写：棉 3.棉花长得好不好？继续看图，说说从哪里看出来的？ （1）出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 要求：按标点正确停顿读通句子。 （1）简介：蚜虫。（可出示图片）师：蚜虫可是害虫啊，它们在棉花姑娘的身上啃来 去，把棉花姑娘可折腾苦了，你们说没，可恶吗？ （2）学习词语：可恶 恶：正音。查查字典，找找它还有那些读音？ （3）指名读句，齐读。（读好“可恶”） （4）揭示课题，齐读。 二、整体感知课文，学习生字 1.生借助拼音，读准生字的字音，记记字形。 2.借助拼音，读通课文。 3.检查自学效果