2019-2020年一年级语文下册 守株待兔 1教学反思 语文A版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 守株待兔 1教学反思 语文A版 《守株待兔》是小学语文一年级下册最后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 守株待兔 1教学实录 语文A版 教材分析： 《守株待兔》一文是语文A版一年级下册第29课《寓言两则》中的。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。 过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。 情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。 教学重点： 1．认识7个生字。会写5个字。 2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学难点： 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 教学过程： 一、创设情境，初步解题 师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好？ 生：好！ 师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗？ 生：想！ 师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题） 生：跟着老师一起书空写课题。 师：（指着‘守’）这个字怎么读？ 生：读做“守”。 师：谁能给它组个词？ 生：防守。 生：守护。 师：“守”在这里指的“守侯”。（板书：守侯） 师：谁能用“待”来组词？ 生：看待。 生：等待。 师：“待”在这里指的是“等待”。（板书：等待） 师：“株”指什么？ 二、范读课文，整体感知 师：（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。 师：谁记得我刚才提出的问题？“株”在文中指的什么？ 生：“株”指的是树桩。 师：你们同意吗？大家看看老师在画什么呢？（板画：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？ 生（齐）：树桩。 师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？ 生：因为树桩是树木的一部分，所以是“木”字旁。 师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？ 生（齐）：守着树桩等待兔子。 三、初读课文，质疑课题 师：读了这个课题你想知道些什么？ 生：谁守株待兔？ 生：守株待兔的目的是什么？ 生：守株待兔的结果怎样？ 师：同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？ 生：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。 生：不认识的字可以请教老师。 生：不认识的字还可以问一问同桌。 师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。 生：自由朗读课文。 四、深读课文，明白寓意 （