2019-2020年一年级语文下册 水妈妈的孩子1教案 沪教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 水妈妈的孩子1教案 沪教版 教学目标 1.能借助汉语拼音认读“每、湖、团、浓、雾、露、珠、层、霜、聪”10个生字；认识“雨字头”，知道“雨字头”的字大多与天气有关。在老师的指导下描写“雾、露、霜、雪”。 2.正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。 3.通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。 4.大胆地说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子及理由，同时能对他人的发言作出合理的评价。 教学重点和难点 1.认识本课10个生字，认识“雨字头”，知道“雨字头”的字大多与天气有关。积累10个词语。 2.正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。 3.了解乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰是水在不同环境下出现的不同形态。让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。 教学准备： 1.教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片 2.学生方面的准备：课前先思考一下，自己知道水妈妈有哪些孩子。 教学过程： 一、揭示课题，激发兴趣 1.师：小朋友，今天老师和大家又要学习一篇新的课文。 板书课题： 水妈妈的孩子 2.齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 3.交流：你知道水妈妈有哪些孩子？ 4.师：除了小朋友说到的以外，我们再去课文中看看，好吗？ 说明： 关注学习兴趣十分重要，在教师出示课题后让学生先说说自己想知道什么，并以此为兴趣激发点，让学生在自己课前思考、搜集的基础上交流，利用学生已有的知识，为他们学习课文奠定基础。另外，教师在揭示课题时应亲自板书课题，重视书写笔画，让学生有意识地跟着书空，看清书写顺序，整合识字教学，培养学生认真书写的习惯。 二、初读课文，整体感知 1.边听课文录音边看课文，思考：水妈妈有哪些孩子？ 2.借助拼音自读课文，要求：把课文读正确，在文中圈出“水妈妈的孩子”。 3.集体交流，学习生字。 ①交流所圈出的字。 ②教师分两行出示：泉水 溪水 江水 河水 湖水 海水 乌云 彩虹 浓雾 露珠 白霜 雪花 冰山 ③媒体介绍第二行气象景观。 ④在小组中合作学习出示的词语中的生字。 ⑤学生识字情况反馈：游戏——“你说我猜”。 4.师：你们能自己认识这么多水妈妈的孩子，都是聪明的孩子。学习“聪明”。 5.说话练习，在句中巩固识字。 我知道（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）是水妈妈的孩子，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）是水变成的，也是水妈妈的孩子。 说明： 识字仍是教学的重点。本环节要通过学习让学生知道“雨字头”的字大多与天气有关，而且“雨字头”在书写时要注意笔画“横勾”。小组合作学习识字的形式十分有效，教师让学生在小组学习的基础上，以“你说我猜”的游戏形式交流反馈，充分利用学生的学习资源，在生生互动中揭示识字规律，扩大合作学习的成果。 三、再读课文，朗读背诵 1.再读课文，思考：娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢？ 2.出示练习：选词填空 团 层 条 颗 朵 片 座 个 一（ ）乌云 一（ ）彩虹 一（ ）露珠 一（ ）白霜 一（ ）冰山 一（ ）雪花 一（ ）浓雾 一（ ）娃娃 3.识字“团”、“层”，交流识字方法。 4.指导朗读。 ①指导朗读，句子中“了”、“着”读轻声。 ②各种形式的朗读训练 ③圈出句子中表示动作的词。 ④做做动作，再读读2-8小节，理解动词的意思。 ⑤尝试背诵。 5.说话练习： 水妈妈的这些孩子中，你最喜欢哪个？为什么？ 我最喜欢（ ），因为（ ）。 （同桌交流，指名说，师生评议） 说明： 朗读训练中，教师应多指导，特别是轻声及其读法，宜采用多种形式组织学生指读与跟读，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的良好读书习惯，在语言环境中巩固识字。同时，让学生做做动作理解动词，不失为一种识字的好方法。此阶段中的说话训练让学生大胆表达，老师注意指导学生正确、连贯地说话。 四、复习巩固，指导书写。 1.巩固字词。 游戏：开火车钻山洞——复习新授的生字和词语 过小桥——读句子 说明： 这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点，让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习巩固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。 2.书写指导。 ①示