2019-2020年一年级语文下册 种水珠教学反思 西师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 种水珠教学反思 西师大版 《种水珠》是西南师大版课标一年级二册语文教材中的一篇课文。选文短小，充满童真童趣。主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来吗? 片断1： 师：（板书“种”）认识这个字吗？ 生齐：种（多数念三声，有念四声的，但声音很小。） 师：刚才我听到同学生多数读“种（三声）”，但还听到了另一种读 音，能把它大声念出来吗？ 生1：种（四声） 师：很好。当“种”字做动作讲的时候，就念四声。（板书拼音）大家一起读。谁能说说可以“种”什么？ 生：种麦子，种蔬菜，种西瓜，种庄稼………… 师：同学们掌握的词汇可真多。可老师听说有个小姑娘要种水珠？(板 书：水珠) ，你们听说过“吗 生：没有。 师：这是怎么回事呢？同学们听老师读读课文。看哪些小朋友听得最认真？ 反思：阅读教学不妨围绕课题做做文章，教者 抓住课题中“种”字做文章，既引导学生学习了这个多音字的读音，体现了低年级教学以字词教学为主的特点，同时，引导学生围绕这个字组词，质疑，收到了激发兴趣的效果。 总之，课题是文章的灵魂。教学时抓住课题做做文章，是上好一堂课的基础。应该引起大家的重视。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 种水珠教案 西师大版 设计理念 　　充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。 教学目标 　　1.认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。 　　2.能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。 　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。 教学重点 　　1.学会本课生字。 　　2.有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。 教学准备 　　教师：课件或生字卡片。 　　学生：课前预习。 教学时间 　　2课时。 教学过程 　一、创设情境，引入课题 　　（出示多媒体放影片）师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！ 板书课题：种水珠。 　二、初读课文，自主识字 　　1.自由读课文，自主学习生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。） 　　2.检查学习生字的情况。 　　（1）出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。 　　（2）打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。 　　（3）找规律：珠、晾、服、竹、站、吗 　　竿、定、凳、蘑、菇 　　指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。 　　（4）去掉音节读。 　　（5）做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子： 　　　　①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！ 　　　　②地上也能长出亮晶晶的水珠吗？ 　　　　③用“吗”练习提问说话。 　三、熟读课文，理解感悟 　　1.再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。 　　2.汇报读（分组分段读）。 　　3.指导第一段朗读。 　　　个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。 　　4.指导第二段朗读。 　　　看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？ 　　（1）个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。 　　（2）出示第二段。 　　（3）看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。” 　　（4）小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。） 　　　个别读—男同学读—齐读。 　　5.指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。 　　　过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？ 　　　齐读—汇报—老师简笔画板书。 　　　思考：地上还能长出什么？ 　　（1） 出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。 　　（2）生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。 　　（3）教师引导看图，学习语言，用“能……也能……”表述。 　　（4）总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。） 　　6.指导最后一段朗读，体会感情。 　　　“啊，我把水