2019-2020年三年级上册《回顾整理——总复习》单元分析.docVIP

2019-2020年三年级上册《回顾整理——总复习》单元分析 一、教学目标 1．通过复习进一步理解、巩固本学期所学的内容，梳理单元教学中所学过的零散知识，构成知识网络，建立所学知识间的内在联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。 2．回顾与整理所学过的解决问题的策略与方法，并运用这些策略来解决问题，在此基础上形成自己解决问题的策略与方法。 3．经历独立整理与复习的全过程，初步形成归纳、概括、整理知识的能力。 4．通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的好习惯，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感。 二、本单元复习的主要内容 两、三位数乘一位数；两、三位数除以一位数；混合运算；位置与变换；克、千克、吨的认识；长方形、正方形的周长；分数的初步认识；时、分、秒的认识。基本结构如下： 三、教材解读及学与教建议 （一）单元教材解读 总复习这一单元，是对整册教材内容的全面回顾和整理。教材通过复习的内容，帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通各部分知识之间的内在联系；同时，进一步提高学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，为今后学习相关领域的知识打下坚实的基础。 本单元教材编写特点： 1．选取的内容与学生生活密切相关。教材以学生熟悉的买照相机、鲸鱼的质量、农村的生活场景、分糕点、买玩具、一分钟做多少事情等为素材，让学生在回顾整理的过程中，深刻体会到现实生活中处处有数学，加强数学与现实生活的联系。 2．先回顾再整理。翻开“总复习”会在中间部分发现这样的话语：“我们学习了……”“这么多内容，我们整理一下吧。”教材这样设计的目的是先让学生对全册的知识进行回顾，然后进行整理。这里的回顾是粗线条的，无序的，在学生说出本册部分单元的标题、重要的知识点、主要的思想方法后，学生必然会感到所学的内容多、杂、乱，有必要对这些内容进行梳理，整理的需求就应运而生。而教材中“这么多内容，我们整理一下吧”的话语巧妙地把复习的重心由回顾转向整理的环节。教材的这一设计思路还向学生渗透了一种学习的策略和习惯，即要定期对前面所学的内容进行回顾、梳理与反思，养成良好的学习习惯。 3．板块式结构，分领域进行整理。本单元教材内容的安排有利于学生进行观察、思考、回顾、整理。每一小部分都为学生提供了一个回顾与整理的线索，学生可以此为依据自主进行复习，在合作与交流中掌握整理与复习知识的方法，逐步养成回顾与反思的习惯。总复习主要分为两大部分：第一部分是对全册知识的“回顾与整理”。该部分把本册教材所学内容归纳为六大板块：两、三位数乘一位数与两、三位数除以一位数为第一板块；位置与变换和长方形、正方形的周长为第二板块；克、千克、吨的认识为第三板块；分数的初步认识为第四板块；时、分、秒的认识为第五板块；混合运算为第六板块。按六大板块的内容分别进行回顾。这样处理层次清楚，重点突出，有利于学生体会各板块知识之间的内在联系，形成完整的认知结构。第二部分是对应整理与复习的设计思路，提供了涵盖各单元知识点的“综合练习题”，目的是使整理与复习的知识，在具体的练习题中得到应用、巩固和深化，有利于学生查漏补缺和提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 4．凸显“总复习”的引领功能，为学生提供积极思考与合作的空间。“总复习”采取的是引领、提示、点拨、指导的复习方式，即整理部分是条线、是个纲，而透过整理所辐射的内容是一大片、是个网。如透过“600元买3个相机，够吗？”这个问题，辐射的是两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的复习；透过“给羊圈围上篱笆，篱笆有多长？”这个问题涵盖的是长方形和正方形的周长；而“1分钟可以做很多事……”这句话辐射的是时、分、秒的认识。教材这样编写的意图是将复习的更大空间留给教师和学生，让教师和学生透过这些提示性的话语，挖掘出整理复习中没有显现的、更多的内容，从而实现“总复习”的引领功能。 （二）总复习学与教建议 1．提倡独立回顾整理、小组合作交流的复习方式。 回顾整理时，教师要给学生足够的时间，让学生自主地回顾获得知识的过程与方法，系统整理所学的知识，在交流汇报的过程中，完善各自回顾整理的内容。教师对学生自己喜欢的方式都要加以鼓励、表扬，并对学生的整理方式提出合理化的建议，使每个学生都有提高，以激发学生对回顾与整理知识的兴趣和主动性。 2．加强对回顾与整理方法的指导。 全册的知识点比较多，学生在回顾整理时，可以利用综合情境图中的内容为线索，对本册知识和形成这些知识的过程与方法进行回顾整理，也可以以本册教材的目录为线索进行回顾与整理，还可让学生用自己喜欢的方法进行回顾与整理。教师应提倡方法和思路的多样化。 3．灵活运用综合练习题，提高复习效率。 复习时，应根据本班学生的实际，突出重点，不能平均用力，做到既全面、系统，又重点突出。对教材中提供的综合练习题，