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2019-2020年三年级上册第6单元《长方形和正方形 的周长》（认识周长）教学建议 教学目标： 1、结合给小布艺配花边的典型事例，经历讨论、测量、交流等认识周长的过程。 2、知道周长的含义，能指出并测量物体表面的周长。 3、鼓励学生积极参与测量活动，感受数学与生活有密切联系。 教学建议： ◆体会周长 课前准备好小布艺材料和操作所需要的工具。 1、教师谈话，引出加工小布艺的事情。让学生说一说在加工之前要做好哪些准备，引出要剪好小布艺布料和需要的花边。 2、提出：怎样确定粉色小布艺的花边要剪多长呢？鼓励学生小组合作，利用准备好的工具解决这个问题。教师指导学生在使用剪刀和针时要注意安全。 3、充分交流各组测量粉色小布艺花边长的方法和结果。教师指出：花边的长就是小布艺布料的周长。 4、提出：怎样确定长方形布艺花边的长呢？让学生利用工具测量。 5、交流不同的测量方法和结果，对简便的测量方法要给予表扬。 ◆认识周长 1、出示例1中硬币、课本、铅笔盒、课桌等实物，让学生指出每个物品表面的边线。要指导学生“指”到位，使学生亲身体验每个物品表面边线的长指的是什么。然后教师指出：它们边线的长度叫做它们的周长。 2、提出“量一量课桌面的周长是多少”的要求，同桌合作测量，然后交流测量的方法和结果。 ◆练一练 第1题，让学生明白活动要求：第一，测量自己的东西；第二，先估计，再测量；第三，记录估计和实际测量的结果。交流时重点了解学生估计的结果是否越来越好。 第2题，可以同桌合作量一量，然后再交流测量的方法和个性化的结果。 附送： 2019-2020年三年级上册第6单元《长方形和正方形 的周长》（认识周长）教学设计 教学内容:冀教版《数学》三年级上册74～75页。 教学目标： 1、结合小布艺配花边的典型事例，经历讨论、测量、交流等认识周长的过程。 2、知道周长的含义，能指出并测量物体表面的周长。 3、鼓励学生积极与测量活动，感受数学与生活有密切联系。 课前准备：四人一组，每组准备一份：两种“小布艺”布料和花边、剪刀、尺子、线。每人准备一片树叶。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、体会周长 1、教师谈话，引出加工小布艺的事情。让学生说一说在加工之前要做好哪些准备，引出要剪好小布艺布料和需要的花边的问题。 欣赏小布艺，交流小布艺的制作前要做的准备活动，既可以引起学生的兴趣，，也自然地引入了确定花边长度的问题。 师：有一位张奶奶特别喜欢做针线活，这是张奶奶做的小布艺（出示布艺图）。谁来说一说这两个小布艺是什么样子的？ 生1：一个是椭圆形的，还带着小花边，一个是长方形的，也带着小花边。 生2：椭圆形的小布艺是粉色的，长方形的小布艺是蓝色的。 师：邻居们看到张奶奶做的小布艺非常好看，都请她为自己做两个同样的小布艺。大家想一想：在加工小布艺之前要做哪些准备？ 生：先用花布剪出做“小布艺”所需要的形状，再在边上缝上漂亮的花边。 师：你知道的真多！看来你知道做小布艺是怎样做的。 如果学生不知道是怎样做的，老师介绍。 2、提出：怎样确定粉色小布艺的花边要剪多长呢？鼓励学生小组合作，利用准备好的工具解决这个问题。学生活动时，教师提醒学生在使用“剪刀”和“针”时要注意安全。 让学生在帮助他人解决实际问题的过程中初步体会周长的含义，为认识周长积累活动经验。 师：现在，张奶奶有一个问题想请你们帮忙，怎样测量粉色小布艺的花边需剪多长呢？四人小组内合作，利用带来的工具，一起来解决这个问题。咱们比一比，看哪个小组想出的办法好！ 学生分组活动，教师巡视、参与，并提示学生注意要小心使用剪刀和针。 3、交流各组确定（测量）小布艺花边长的方法和结果。要给各组充分表达不同方法的机会。 通过交流展示学生个性化方法，使学生获得解决问题的成功体验，丰富对小布艺一周的长的感受。 师：说一说你们组是怎样测量粉色小布艺花边有多长的？测量结果是多少？ 学生的方法可能有： ●我们组将花边沿着椭圆的边缘围一圈，然后用尺子量一量所用花边的长度，就知道花边需要多长了。 ●我们组是用线沿着圆形花布的边绕一圈，再用尺子量一量线有多长,线的长度就是花边的长。 ●将花布对折，用线量边的一半有多长，再用尺子量一量线有多长，将结果乘2也能算出来。 ●将花布在尺子上滚着量。 4、在充分交流的基础上，教师指出：花边的长就是小布艺布料的周长。使学生初步了解周长的含义。 在具体情境中体会周长的含义，使学生形成鲜活的“周长”的表象。 师：刚才我们用不同的方法测量出了粉色小布艺花边的长，同学们真善于动脑筋！我们测出的花边的长就是小布艺布料的周长。 板书：花边的长就是小布艺布料的周长。 5、提出：怎样测量长方形布艺花边的长呢？让学生利用工具测量。 进一步体会周长的含义，积累活动经验。 师：怎样测量长方形布艺的花边的长呢？小组内合作