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做好幼儿园与小学衔接工作的探析 　　幼儿园与小学的衔接时期， 是幼儿结束幼儿园生活、开始进入全新的小学生活的过渡时期， 也是他们心理发展的一个重要的转折期，如何衔接工作做得不好，不仅会使学生的学习出现下滑， 心理和身体上也会出现很多不良状况， 对今后的发展有着很大的负面影响。因此， 需要社会各方面共同做好幼儿园、小学的衔接工作，为学生的健康发展提供保障。 　　一、幼儿园与小学衔接工作中存在的问题 　　(一)幼儿园与小学衔接，更重“智”衔接在很多幼儿园中， 幼儿的教育趋于小学化， 用要求小学生的行为规范来约束幼儿的行为，上课要专心听讲，坐姿端正，课上不许捣乱、不许说话等。这些用于规范小学生行为举止的要求完全用在了上不懂事的幼儿身上，未免有些荒唐。而且在学习中，使用的依旧是灌输式的教学模式， 缺少幼儿教育阶段应有的游戏、图案、色彩等，使幼儿教育逐渐趋于成人化， 忽视幼儿时期孩子本应有的活力、兴趣等，不仅没有达到教学效果，反而对幼儿的身心发展造成了一定的阻碍。 　　(二)幼儿园、家长、小学三方沟通不畅，导致衔接断档 　　幼儿园与小学的衔接工作主要是幼儿园和小学一年级共同进行的， 但是衔接工作的开展大部分是自己做自己的， 缺乏必要的信息交流。此外，学生家长在衔接工作中没有发挥其应有的作用， 大部分家长把孩子交给学校， 孩子的教育问题都是由学校来协调和管理的。而且在衔接工作中，很多都是幼儿园为幼儿升入小学而积极准备， 小学的衔接工作往往被忽视。就算是双方都积极开展衔接工作，但是由于教育观念和方法的不同，容易在衔接工作中产生矛盾， 不仅不能为幼儿升入小学提供良好的保障， 还容易使衔接工作失去原有意义。 　　(三)衔接工作中的师资力量薄弱 　　在我国的幼小衔接工作中， 师资力量薄弱也是衔接工作无法顺利进行的一个重要因素。幼儿园的教师只熟悉幼儿教育的特点，却并不知道小学是如何开展教育的， 而在小学中，对幼儿教育了解的教师也是少之又少，彼此之间不了解对方的教育方法、工作方法。此外，幼儿也不了解小学的环境和生活，在幼儿面前小学阶段的所有事物都是陌生的， 加之他们对幼儿园的教师和同学有着深厚感情，进入小学生活等于重新开始， 这是他们不愿意接受的， 对于幼儿过渡到小学阶段也是十分不利的， 容易影响儿童的身心方面的健康发展。 　　二、做好幼儿园与小学衔接工作的有效对策 　　(一)注重能力的衔接 　　处于幼儿园阶段的孩子， 他们对外界事物的好奇心很重， 这一时期应重点培养他们对知识和学习的兴趣， 从而引导儿童愿意学习，学会学习。幼儿进入小学后，首先就是要适应各种陌生环境、陌生人、陌生的教育方法等。因此，注重能力的衔接是做好幼儿园与小学衔接工作的重点内容。在幼儿园与小学的过渡时期， 教师应主要围绕提高孩子的学习适应能力、生活的独立性、人际交往能力等方面开展教育工作，全面提高孩子的能力，以便帮助他们顺利有幼儿园过渡到小学， 并尽快适应小学生活和学习。 　　(二)加强幼儿园与小学的信息沟通 　　幼小衔接工作是由幼儿园和小学双方共同努力实现的，因此，幼儿园与小学之间应加强联系和合作。幼儿园应积极调整幼儿后期的学习和生活，带领孩子到小学参观，使学生对小学有大致的了解和心理准备， 提高幼儿对小学的兴趣和好奇心， 为幼儿顺利进入小学做好铺垫。此外，小学教师也应多与幼儿园加强联系， 与幼儿教师共同研究和探讨如何做好幼小衔接工作， 了解幼儿的心理变化及特点，并有针对性地开展教育工作，保证衔接工作的顺利进行。 　　(三)加强家长在衔接工作中的作用 　　在幼儿园与小学的衔接工作中， 家长也具有不可忽视的作用，孩子的生活习惯、举止行为在很大程度上受到家长的影响，因此，也应重视家长在幼儿园与小学衔接工作的重要作用。幼儿园与小学应加强与家长之间的联系，邀请家长到幼儿园和小学参与教育活动，使其了解更多的教育观念和方法， 为加强幼儿教育，促进衔接工作的顺利进行提供保障。在家庭生活中， 家长应注意幼儿行为习惯以及各种能力的养成， 家长可以为幼儿调整作息时间，培养他们的自理能力和独立性，灌输责任意识， 提高幼儿解决问题和人际交往的能力， 使他们进入小学后能够尽快的交到新朋友，适应小学生活。 　　(四)提高教师队伍的能力素质 　　教师的能力素质对于幼儿的健康发展和学习进步有着积极的促进作用。因此，幼儿园和小学应注重对教师队伍素质能力的培养，研究幼小衔接的工作需要， 努力提高教师队伍的整体能力和素质。教师应具备良好的专业素质和职业道德，关心爱护幼儿，善于观察幼儿的心理变化以及能力进步， 并灵活调整教育方式和方法，努力培养幼儿的思维能力、创新能力， 使他们养成良好的生活和