基于对话教学理念的多媒体环境下对英语课堂板书作用的研究.docVIP

基于对话教学理念的多媒体环境下对英语课堂板书作用的研究 　　最近，笔者有幸担任学生微型课比赛评委。平心而论，这几位学生无论口才、表达，还是仪表、教态都比较出色到位，让人赏心悦目;还有多媒体课件制作精美，操练娴熟。上课老师凭借鼠标，一会儿展示精美的文字图片;一会儿插播一段动画录像，那些美轮美奂的画面、动感的音乐、大容量的语言输入等，从不同方面刺激学生的感官，活跃了课堂气氛和调动了学生的学习积极性。但令人遗憾的是，他们几乎放弃了板书，偶尔写些板书，也是信手涂鸭，缺少整体设计和构思。如果一味依赖多媒体而不使用粉笔板书，尽管整堂课表面上看似很精彩，但忽视学生的参与和互动，课堂教学很难达到最佳效果。 　　一、对话教学的内涵 　　教学是师生作为平等的主体前提下，师生共同进行教与学的交互活动，而不是教师只有教的单边行为，以及学生只有学的单方行为。巴西著名教育家保罗·弗莱蕾在其代表作《被压迫的教育学》阐述了对话式教育思想。他说，“没有了对话，就没有了交流;没有了交流，也就没有真正的教育”。德国的克林·伯格认为“在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格”。 　　西南大学张增田、靳玉乐认为：“对话教学就是在平等民主、尊重信任的气氛中，通过教师、学生、文本之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态”。 　　总之，对话教学是相对于传统“独白式”教学而言的，它是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。 　　二、课堂板书的内涵 　　课堂板书是教师配合口头讲授，通过书写和勾画，在黑板上巧妙布局文字、符号、图表、图画等构件传递教学信息。英国牛津大学出版社出版的《教育学》指出“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”刘道义把板书比作是微型教案，它是一项重要的教师基本功。还有学者认为黑板是提供视觉信息的最简单、最重要、也是最定型的发射源。 　　板书设计主要是根据教学内容，选取其关键词或句按一定的逻辑关系和逻辑结构方式组成一个有机联系的板书整体的过程。板书是直观性教学原则在课堂教学中的具体体现，是提高课堂教学效果的一种既有效又经济的手段之一。一个精心设计的板书是符合教学内容的，是简明扼要的、重难点突出的、拥有良好逻辑系统结构的，是使教学内容系统化、条理化、具体化的板书。 　　三、课堂板书设计有着多媒体无法替代的作用 　　课堂板书具有直观性，可以把抽象的、复杂的内容直观地展示在学生面前，将提炼的教学信息直接作用于学生的视觉器官;课堂板书还具有示范性，教师可以在黑板上展示某种规则，进行逻辑推 理等等，这一过程本身给学生提供了模仿学习的机会;课堂板书的引导作用体现在课堂教学的全过程。教师通过板书把一节课的内容梳理出来，按照一定的逻辑关系贯通内容结构，形成讲授的基本思路，也是引导学生进入课堂内容重点和难点的路径。 　　因此，在倡导对话教学的今天，我们有必要重新认识到即使在使用多媒体开展教学的高效课堂上，板书也有着不可替代的重要作用。 　　(一)课堂板书能展示教师魅力，促进师生心灵沟通 　　俄国文艺理论家巴赫金认为“在每一句话、每一个手势、每一次感受中，都有对话的回响。”课堂板书具有示范性，教师在黑板上展示某种规则，进行逻辑推理等等，这一过程本身给学生提供了模仿学习的机会，教师规范漂亮的板书会让学生受益一生。一个教师在板书的同时，他透露出的是一种态度、一种气质，或含蓄，或刚毅、或沉稳，或大方，这种态度和气质深深地无形中影响着学生。板书既展示了教师书写的魅力，本身也是对教师自身价值的一种肯定。这样的老师也格外受学生尊敬，老师往往成了学生以后学习、模仿的活字帖。而且，优秀的板书，字迹整齐、端庄、秀美，板面独特、精巧、耐看，如同一副优美的艺术作品。这样的板书既能让学生容易记住板书的内容，又能使学生在学习过程中受到艺术的感染，有“润物细无声”的作用。课堂板书与学生是一种无声的对话，是师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的交流。因此，作为教师，不仅要努力提升自己的业务水平，更重要的是通过板书等途径提高学生的非智力因素，培养学生良好的学习品质。而现代多媒体板书淹没了教师的书写过程，导致教师对学生的英语书写的示范引领和书法艺术的美育熏陶不复存在，而课堂板书则正好可以弥补这一缺憾。 　　(二)课堂板书具有互动性，有利于课堂上师生互动 　　南京师范大学的金生鋐教授说：“我们认为，师生之间的教育交往的主要形式是对话，通过对话形成真正的沟通和交流，形成真正的相互作用”。《新课程标准》指