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国内外标准化教育的现状及对我国的启示分析 　　前言 　　随着经济全球化发展，标准在经济和社会发展中的作用日益凸显。由于标准化是组织现代化生产的重要手段和必要条件，对于促进科技商业化、促进商业和贸易、推动创新等方面起到一定的积极作用，因而各行各业对高质量的标准化人才的需求也日益迫切。标准化教育作为贯彻标准化理念的有效手段，引起了世界各国的广泛关注。 　　世界上许多标准化机构和国家也开展了相关的标准化教育活动，如国际标准化组织、国际标准化教育组、欧盟、韩国、日本等。标准化教育不仅仅提高了大众的标准化意识，有助于在世界范围内传播标准化理念和知识，更有助于通过一支高水平标准化人才队伍的建立，提高产业和企业的核心竞争力，从而更好地抢占国际竞争的制高点。 　　1国外标准化教育发展概况 　　1.1国际及地区组织标准化教育发展概况 　　由于推进标准化教育能带来技术、经济和社会效益，越来越多的标准机构和教育机构逐渐意:识到这一特点，因此标准化教育日益受到重视。 　　二国际标准化组织认识到教育机构在提:高标准化意识和认识标准化发挥着极大的作用，开展了大量标准化教育培训工作。2006年，专门针对高等院校设立了“高等教育奖”，对开展标准化活动的先锋教育机构进行奖励。该奖项:从2007年开始每两年颁发一次，要求参评院校应有两年以上开发标准化课程或培训项目的成功经验。另外，ISO还组织参与了各类国际标准化教:育会议和学术研讨活动，包括国际标准化教育合作组织年会和世界标准合作学术周/学术日会议，以方便各国利用以上交流平台，对标准化教育问题进行探讨。2011年，工SO制定《2011-2015年战略规划》。该规划确定了标准化教育的战略地位，为ISO开展标准化教育活动指明了方向。该战略规划中第6个目标明确指出，要将标准化内容纳入教育课程，并提出了要加强信息交流、制定教材、召开会议、开展培训、设立奖励机制等具体措施，以达到良好的教育效果，实现 ISO 的战略目标。同年，ISO 与瑞士日内瓦大学合作开设了为期两年的“标准化、社会规范和可持续性发展”硕士学历教育课程。在 19 门必修课程中，与标准化直接相关的课程包括 5 门：协调标准、管理体系标准、合格评定、标准的国际政治经济学、风险管理和评估。这五门学科各占 3 个学分，24 个学时，与此相关的教案有两千多页，来自国际组织、知名企业、非政府机构的高管以及大学教授等 20 多名专家参与了教学。2012 年 ISO 搭建了标准化教育信息平台，开发了教材资料库，鼓励各成员国将本国的标准化教育信息包括教学材料、科研论文、政策报告等在平台上进行分享。目前该数据库已收集了包括德国、西班牙、印尼、韩国、中国等 9 个国家的133 本书籍和 45 份相关资料。这些材料可分为中小学标准化教材和大学标准化教材两大类，有助于优化资源利用，促进现存教学材料的使用率。同时教师可以使用这一材料库来获取相关资料协助他们设计和讲授关于标准方面的课程。 　　1.1.2 国际标准化教育组织 　　ICES 是以个人名义参加的非官方学术论坛，旨在推动标准化教育、提升教育质量和吸引各利益相关方参与标准化教育活动，在标准化教育领域中受到广泛关注。ICES 每年组织一次成员会议，并同时举办 ICES 研讨会。ICES 年会由 ICES 成员所在的组织轮流承办。ICES 及其年会正在成为全球范围内交换标准化教育相关资讯、开展标准化教育国际合作的重要平台。2006 年，ICES 在东京召开首次年会，参会的总共有 17 名代表，分别来自中国、新加坡、美国、日本、韩国、荷兰等6 个国家，会议的目的是确定标准化教育是否在全球引起了足够的重视，并确定了每年召开一次年会，分享知识、经验等。ICES 2007 年年会于2007 年 2 月在荷兰 Delft 召开，参会的总共有 38名代表，分别来自中国、德国、日本、希腊、荷兰、韩国、法国、美国、瑞士、比利时、斯里兰卡等 11 个国家，会议提出了 ICES 战略，旨在支持标准化教育的发展，进一步在世界范围内推动标准化教育的参与、交流与合作。ICES 2008 年年会在美国的 NIST 召开，参会的有 78 名代表，分别来自希腊、日本、中国、德国、美国、加拿大、法国、韩国等 19 个国家，会议的主题为“标准化教育的全球愿景与战略”，目的是通过 ICES的战略，分享来自亚洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲等地区的关于标准化教育的全球观点，期望形成一个跨学科的网络，促进标准化教育政策在各地建立、推广和实施，并就合作编写教材、开展教育活动等问题进行讨论，使现在和将来的标准使用者和参与者深刻认识到更深入认识到标准化。ICES 2013 年年会和 WSC 学术日于 2013 年