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微课在“中国近现代史纲要”教学中的应用探析 　　随着我国信息技术的不断发展与建设，中国的高等教育也随之发生重大变化。对于高等教育来说，网络技术的普及使得学生的接触面变广，学生越来越容易受到不良信息的影响，但同时伴随而来的还有正面、积极的因素。例如微课的出现，它的诞生引起了国内外教育界的广泛关注，并为中国的教学事业带来了革命性的变化。作为一种颠覆性的新型教学模式，微课扭转了传统课堂的教学模式，在“中国近现代史纲要”课的教学中取得了良好的效果。 　　一、微课的性质与特点 　　微课主要是将教师对知识点的讲解录制成视频短片，以视频为主要的载体传播知识。微课不仅是一堂教学课程，还是一种教学资源，它的出现加快了传统教学模式的革新，丰富了教师在教学期间的教学资源，使教学资源能够更好地发挥出教学效用，更重要的是微课可以很好地培养学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而有效地提高教学质量。作为一种从科学技术和信息技术升华出来的新型教学模式，微课具有以下几大性质特点。 　　(一)教学时间短，内容少，资源容量小 　　微课主要的构成部分就是教学视频，其视频的长度一般在十分钟以内，相对于传统的课堂教学来说，微课的内容是比较少的，它的内容更加精简，更加注重对重点知识的讲解。此外，微课还具有资源容量小的特点，从存储所需内存方面来说，微课教学视频及其配套资源一般只有几十MB 的大小，其教学视频既可以在网上在线观看，也可以供学生下载观看，可以使学生非常方便地进行学习，也可以让教师借鉴观看，提升自己的教学方法。 　　(二)资源利用方便 　　微课不光是一种教学模式，还是一种教育资源，这种教育资源具有重点突出、主题鲜明、内容具体等特点，并且运用起来较为方便。教师可以通过多媒体教学设备，对该教育资源进行有效利用，利用视频来构建出良好的教学情境，活跃课堂气氛。这不但可以使学生有效地学习到知识，还可以促进教师专业素质的提高，此外，微课还是推进教学模式改革的一个重要的因素。 　　(三)内容具体，重点突出 　　虽然每一节微课的时间只有短短不到十分钟，但就是在这十分钟之内的微课教学中，可以帮助学生很好地学习到相关的知识，这主要是因为微课内容具体、重点突出，直接针对学生不懂的知识点进行讲解，所以，微课在当今的教育事业中具有非常重要的作用。 　　(四)传播途径广 　　由于微课是以视频教学为主题的，其主要的格式为MP4、3GP、Rmvb 等，此外，由于微课教学视频的时间较短，因此其教学成果必须简化，视频教学必须直接切入正题，这使得微课教学视频的存储量较小，正是由于微课的这些特点，它具有非常广阔的传播途径，其主要的传播途径有网上视频、微博讨论、贴吧推广等等。 　　二、微课在“中国近现代史纲要”教学中的应用 　　微课是一种新型的教育资源，在开发微课之前，需要格外注意微课的性质特点，确保开发出来的微课具有短(时间短)，小(规模小、内容少)，精(重点突出、主题鲜明)，活(灵活)的特点，从而使微课在教学的过程中能够很好地发挥它的效用。结合微课“短”、“小”、“精”、“活”的特点，作为一名“中国近现代史纲要”课的教师，要实现微课在教学中的有效应用，需要做好以下三点工作。 　　(一)教学设计精简完整 　　微课教学设计是根据微课的教学目标与功能，应用系统方法综合考虑教学中各要素之间、要素与微课整体之间的联系，并在开发微课时综合协调它们的关系，以形成时间短、内容精、视频为主要载体的优质微课。由于微课具有短小精悍的特点，因此教学设计应简单扼要，设计者要在有效的时间里呈现出教学过程，以减少学习者的认知负荷，维持学习者的注意力，提高学习者的学习效率。当然，在坚持微型化原则的同时，要注意微课的系统化设计，以保障微视频结构的相对完整性。通常来说，一个完整的微课设计分为分析、设计、评价三个阶段。在中国近现代史纲要的微课教学中，教师可以将每一章节划分为若干个知识单元，按照课程信息、教学思想、教学目标、教学分析、教学方法与策略、教学安排、教学过程等元素精心设计内容明确、短小精悍的教学视频。在教学过程的设计中可以按照导入、前侧、目标、参与式学习、总结、后侧的顺序完整地呈现一节微课。同时，对于注重历史讲授的“纲要”课教师来说，可以从典型案例引入教学内容，并且更要注重教学参与和教学反馈，凝练教学总结，强化教学重点。 　　(二)内容主题突出，与时俱进 　　“中国近现代史纲要”课所讲的内容时间跨度大，知识点丰富，但是学时极为有限，这就要求教师充分把握有限的学时、紧抓该课程的主题。教师在选择授课内容的时候，一定要以此为根据进行合理选择，对重要的历史事件进行重点的讲授，有效地培养学生们热爱