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微课在高校计算机课程教学中的应用探究 　　目前，高校计算机课程内容多、操作性强，学生需要在教师的指导下，反复地操作练习才能够扎实掌握具体操作，然而由于课时的限制，教师要想重复地给学生讲解是不可能的事情，而且，这样也会使教师和学生在整个学习过程中变得疲惫不堪，进而降低学生的学习兴趣，无法达到预期的学习效果。因此，笔者在计算机课程的教学过程引入微课，这样既能够满足学生个性化学习的需求，又能为学生提供反复观看学习的机会，从而提高学习效率。 　　一 微课在计算机教学中的应用 　　微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学的活动全过程。微课作为一种新型教学资源，其短小精悍的教学视频以新颖活泼的形式吸引学生的眼球，让学生能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考。它最大的特点：一是以视频为呈现方式;二是凸显课程的“微”。这里的“微”是微小、碎片化，能让学习者借助移动技术和设备在任何时间、任何地点，以任何方式学习。 　　如今，计算机、互联网、移动设备及移动网络的普及为微课的应用提供了先决条件，特别在促进学生自主学习能力的提高方面尤为明显。针对教学内容中的重点和难点，教师可以将其制作成微课，共享在网上或让学生拷贝到手机里，使学生可以随时随地点播观看、学习。从教与学的角度来看，微课在计算机教学中的应用可以分为两个方面，一是用于教师新授课，二是用于学生自主学习、移动学习。 　　二 微课用于新授课 　　根据教学过程划分，微课用于新授课包括五个环节，即课前预习、导入新课、知识理解、练习强化及总结拓展。 　　1.课前预习 　　计算机课程与其他课程比较，涉及具体的事物较多，实践性、操作性较强，如果学生没有认真预习准备，经常会造成在课堂学习过程中一知半解。因此，教师可以根据学生所学过的基础知识及新课所需的衔接知识内容制作微课，并让学生提前观看、学习，为学习新知识做准备。例如，笔者在讲解计算机硬件部分时，受实训条件的限制，不可能每位学生都能够结合实物展开学习。同时，教师在展示单个零件的内部构造及拆装步骤时，也很难顾及全部学生。因此，笔者将计算机硬件构成部分制作成微课，让学生在课前自主了解硬件的构成和形态。这样通过微课的学习，学生对所要学习的硬件知识就有了一定的感性认识，也就不会觉得课堂上教师讲授的知识过于抽象。 　　2.导入新课 　　由于计算机课程的应用性较强，教师可以根据授课内容以及在现实中的应用制作新颖的、启发式的微课，提高学生的学习兴趣，为新课的讲解做铺垫。例如，在讲解计算机性能时，教师可以先引导学生观看设计好的微课，并抛出问题：在购买计算机时，你是选择内存容量大、硬盘存储大、CPU(中央处理器)主频高的计算机还是选择配置较低的呢?全部学生都会选择容量大、CPU主频高的计算机。接着，教师抛出下一个问题：你们知道衡量硬盘和CPU的依据是什么吗?通过这个问题，教师就可以顺理成章地引出计算机硬件的相关概念，即字长、时钟主频、存储单位。 　　3.知识理解 　　在展开计算机教学时，教师可以先详细地讲解教学内容的重难点，接着通过典型案例引导学生探究学习。当学生自主探究或合作探究结束后，教师再播放微课视频，帮助学生进一步理解所学内容。例如，在讲授“数据库系统原理”时，触发器、存储过程、函数等概念及应用是教学的重点也是难点。教师可以利用微课引导学生自主探究，并找出它们之间的区别。这样通过自主探究，学生不仅可以更加牢固地掌握知识点，而且能够避免死记硬背相关概念而不知如何应用。同时，采用微课展现知识点的另一个优势就是，在教学中，学生基础水平参差不齐，基础稍差的学生很可能不能快速地接受并理解教师所讲的内容，而微课为这些“慢热型”的学生提供了反复学习和课后巩固的条件。 　　4.练习强化 　　计算机的一些理论课程内容较抽象，需要学生反复练习、强化才能熟记于心。有些学生的知识归纳总结能力相对较差，如果课后不加强练习巩固，他们就会随着时间的推移、新知识的学习忘记先前所学的知识。因此，教师可以针对实际案例设计定量的、实用性较强的习题，并制作微课供学生学习，帮助学生复习所学知识。例如，“计算机网络”课程，很多学生在学习网络层和运输层的时候，很可能会忘掉前面所学的物理层、数据链路层等知识，而这些知识又是相关的、系统的，这样就会增加学习后续知识的难度。因此，教师要将一些练习制作成微课，即可以让学生复习、巩固已学知识，又可以使其不受课堂教学的时间束缚，很好地完成教学目标。 　　5.总结拓展 　　总结拓展环节的目的是引导学生总结知识重点及学习规律，帮助学生在已有的知识体系中纳入新知识。因此，教师应设计一些能够满足不同层次学生需求的微课，