有关应用型人才培养目标下的有机化学实验教学体会与思考.docVIP

有关应用型人才培养目标下的有机化学实验教学体会与思考 　　有机化学实验是南阳理工学院生物与化学工程学院生物工程、化学工程与工艺、应用化学、食品科学与工程等专业的重要基础课。有机化学实验是实践教学的重要组成部分，通过该课程的学习有助于加深对理论知识的理解，培养学生的实践能力、创新意识和创造能力，进而将学生初步培养成”能动手、会思考”的应用型人才。 　　南阳理工学院是一所新建地方应用型本科院校，自2004年升本以来，学校一直致力于为地方经济社会发展培养具有扎实专业基础、较强实践创新能力、综合素质优良的高级应用型人才。2014年，我校被确定为河南省第二批整体转型发展试点学校。近年来，我校将高素质应用型人才培养作为教学改革发展的重点方向，加大实践教学投入，将实验室建设和实验教学改革作为应用型人才培养的重要途径。 　　针对高素质应用型人才的培养目标，如何以”应用”为宗旨构建实践课程教学体系，重视学生应用技术能力的培养，是当前有机化学实验教学改革的热点。在多年的实践教学过程中，我们做了一些初步探索，本文主要从以下几个方面浅谈在有机化学实验课程教学中的一些体会与思考。 　　1更新和转变实验教学理念 　　在传统教学观念的影响下，学生普遍存在”重理论、轻实践”的倾向，实验教学为理论教学服务，处于从属地位。有机化学实验经常作为有机化学课程的课内实验来设置，导致学生对有机化学实验课程的重要性认识不够，从而影响学习的积极性和主动性。因此，以应用型人才为培养目标，应当首先更新和转变实验教学理念，提高实践教学的课程地位。在实验课程的设置方面，有机化学实验应当独立于理论课程而单独设课。这样才能摆脱实验教学是理论教学附属品的意识，突出有机化学实验对应用型人才综合能力培养的重要性。转变实验教学理念，提升有机化学实验教学重要性，是培养应用型人才的重要前提。 　　2优化和重组实验教学内容 　　长期以来，验证性实验占据有机化学实验的较大比重，而综合性、设计性和探索性实验相对较少，学生只是简单的机械模仿和重复操作，“照方抓药”，制约了学生的主动性和创新性。同时，传统的实验教学过分强调统一性，学生只能在有限的时间和空间内做有限内容的实验，限制了学生主观能动性的发挥和创新精神的培养。此外，有机化学实验常常会产生各种毒害物质和废弃物，以往对此总是在实验结束之后弃置或稀释后直接排放，不仅影响师生的身体健康，也对学校周围环境造成较大污染。优化和重组实验教学内容，要从应用型人才培养模式的各个方面来全方位着手。 　　首先，开设综合应用型和设计研究型实验。在保证有机化学实验基本操作技能的基础之上，开设综合应用型和设计研究型实验，提高学生的动手能力，培养学生运用理论知识综合分析和解决问题的能力。其次，设立开放性实验项目。为了充分发挥有机化学实验室的使用潜能，培养学生的主观能动性和创造意识，有机化学实验应当从时间和内容等方面实现对学生开放，设立开放性实验项目，让学生自主选择实验内容与时间，满足不同层次学生的需要。同时，鼓励学生申请与有机化学实验相关的大学生科研项目，在课余时间到有机化学实验室进行实践探索，激发学生的学习欲望和研究潜力。再次，倡导绿色化学意识。从源头上消除污染，开设微量或半微量试验，尽可能的少用或不用有毒的有机物，将一些基本操作整合到多步合成实验中，对实验产生的“三废”进行分类处理，禁止直接倒进水槽。 　　3探索和改革实验教学方法 　　有机化学实验的教学，一直以来都是直接在实验室进行，由教师首先介绍实验目的，再依次讲解实验原理、实验仪器与试剂、实验步骤、实验数据处理、思考题，接着教师示范，最后学生进行实验操作，观察实验现象和记录实验数据。这是典型的”灌输式”、”填鸭式”教学过程，学生只是被动的接受者，在实验过程中没有思维、缺乏思考，难以将所学的理论知识灵活运用，更无法培养学生分析问题和解决问题的实际能力，与应用型人才的培养目标存在很大差距。因而，探索和改革实验教学方法，有着迫切的必要性。 　　首先，采用多样化的教学模式。根据实验项目的特点，采用不同的教学方法，如启发式教学法、讨论式教学法、翻转课堂教学法等，发挥学生的主体作用，努力形成学生积极主动的学习态度。其次，加强有机化学实验课程的多媒体教学。目前多媒体教学在理论课程教学中已经普及开来，但在实验教学中应用较少。对于实验室安全教育、涉及昂贵或有毒试剂的实验项目，通过视频或PPT讲义的演示，可以增加学生的感性认识。将多媒体教学和传统教学相结合，能够起到更好的教学效果。实验教学方法要借鉴和吸收理论教学的先进方法，更要突出实践教学的特点，从而加强对学生综合”应用”能力的培养。 　　4改进和完善考核评价体系 　　传统的实验考核方法主要根据学生的实验报告成绩来评定，从而导致学生只注