皮亚杰的认知发展理论.pptVIP

儿童成长中的重要任务之一是要逐渐地认识周围的世界。在成人眼中，一切物体可具备“大”“小”两个属性，但不能同时既大有小，物体可以从大到小来排队，由于重力作用，物体会自由下落，但不会自由上升。我们知道什么是时间、空间。我们相信视野以外的物体并不会因此从地球上永远消失。我们还可以预知人、事、情境的变化与发展。这些平常不过的事实在儿童眼中可能具有极不同的含义。因次，探讨儿童认知发展理论，对了解儿童的认知模式和过程有着重大的意义。 认知是一个广泛意义上的综合概念。其含义是： 认知（广义）：就是人的认知活动，包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎、想象各种可能性、产生各种策略、幻想等。 认知（狭义）：就是思维和记忆。 认知发展观点的争议 儿童的认知能力是如何发展起来的？ 一种观点认为是连续性的，是一种平缓的、持续增长的发展过程； 另一种观点认为是阶段性的，在发展过程中某些能力突然发生增长，而另一些能力并没有发展。 发展心理学家研究认知主要想解决两个问题： 一是描述儿童的认知功能如何随年龄变化而发展；二是说明和揭示儿童认知功能变化的因素或机制。 心理学对认知研究探讨主要受两种理论影响，一是皮亚杰理论，二是信息加工理论。 第一节皮亚杰关于思维发展的基本观点 皮亚杰，瑞士人，他的认知理论是发展理论中最重要、最详尽和最有争议的理论。1907年，他发表