意识的本质教案1.docVIP

教学设计之九 高中课程标准-思想政治必修4 一、内容及其解析 1．内容：本框题是人教版教材高二政治必修四第二单元第五课的第1个框题。第四课阐述了世界的本质，了解了世界是物质的，物质是运动的，运动时有规律的，这一课着重讲解意识的起源、本质和作用，最后落脚于一切从实际出发、实事求是。本框从三个方面阐述了意识的起源和本质。 2．解析：本框主要从三个角度来把握意识的本质，为此设了三目：第一目“意识是物质世界长期发展的产物”，本目的重点是让学生理解物质不是意识的产物，意识却是物质的最高产物。第二目“意识是人脑的机能”， 旨在让学生知道人脑是意识活动的物质器官，意识是人脑特有的功能。 二、目标及其解析 （一）目标： 1.明确意识的本质、意识的作用。 2、懂得一切从实际出发，实事求是。 3、明确意识是物质世界长期发展的产物。 4、理解意识是人脑的机能。 5、理解意识是客观存在的反映。 （二）解析： (1)结合所学哲学原理，分析在从一切物质都具有的反应特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理的过程中，人的意识产生的条件，说明意识是物质世界长期发展的产物。 (2)联系一些动物模仿人的活动的事例，说明意识是人脑的机能，要产生人的的意识，必须有被反映的客观存在，还必须参加劳动和社会交往活动。 (3)通过学习能自己总结出物质和意识的辩证关系。 三、教学重难点分析及教学问题诊断分析。 本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础，学生迫切想了解意识这种神奇的现象。本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，既枯燥乏味，又抽象难懂，关键在于教师的引导及学生自己的思索。只要学生积极思维、乐于探索，就能及时升华实现认知的飞跃，获得正确的情感价值取向，从而增强他们丰厚的哲学底蕴，培养崇高的人文情怀。本框的重点是意识的本质：意识是人脑对客观事物的反映。 四、课堂教学过程 I．教学基本流程 创设情景导入新课→意识是物质世界长期发展的产物→意识是人脑的机能→意识是客观存在的反映→小结→课堂目标检测 II．教学情景 （一）自然界的物质性 （板书） 活动一：请看课本P28材料和图片，回答问题：天地万物是上帝创造的吗？联系你所知道的有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是背离客观实际的。 设计意图：创设情景导入新课，引导学生根据学过的科学知识，讲述自己知道的地球起源的故事，从而得出结论：天地万物是本来就有的，不是上帝创造的，自然界在本质上是物质的。 师生活动：教师提出问题，学生看教材讨论后回答。得出： 1、自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都是统一的物质世界的组成部分。（板书） 活动二：看课本P29探究材料，了解中国科技的成就，回答，（1）古代的哲学家为什么会把水、火、原子等看作世界的本原？ （2）在自然界中，既有姿态万千的山川河流，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波等。从哲学角度看，这些事物有说明共性呢？ 设计意图：让学生超越日常生活的经验层次，撇开具体的物质形态，从中探究其共同的属性和本质特征。 师生活动：教师提出问题，学生分组讨论后回答，教师点评。得出： 2、物质的含义。（板书） （1）主干：物质 是 客观实在 定语：不依赖于人的意识、能为人的意识所反映 不依赖于人的意识。不管我们有没有想、也不管我们怎么想，它都按照它自己的特点存在。 问：这是一种唯物主义还是唯心主义的观点？ 能为人的意识所反映。人们能够认识物质。 问：这是可知论还是不可知论 （2）、物质的唯一特性：客观实在性 “客观实在性”是指不管人们喜欢不喜欢、知道不知道、也不管我们有没有想、也不管我们怎么想，它都按照它自己的特点存在。 （3）、区分物质与物质的具体形态 类似于水平和苹果、香蕉的关系。 3、无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是物质的。（板书） （二）人类社会的物质性 活动3、看课本P30探究材料及问题：（1）、人类社会的形成需要哪些物质条件？ （2）是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变？ 设计意图：让学生认识到，人类社会是物质世界长期发展的产物，社会在本质上是物质的。 师生活动：教师提出问题，学生讨论后回答。 III小结 通过本框的学习我们知道了什么是意识？从起源看，它是物质世界长期发展的产物；从生理基础看，它是高度发达的物质系统——人脑的机能；从内容看，它是客观存在的主观映象。IV目标检测 有这样的两句话：一是思维着的精神是地球上最美的花朵；一是地球上最美的花朵不断地转化为丰硕的果实，并积累下来。据此回答1—3题。 1、“