质量守恒定律教案2.docVIP

第二节 定量认识化学变化（第3课时） [教学目标] 知识与技能 学会根据化学方程式进行有关反应物、生成物质量的计算，掌握解题步骤及书写格式，懂得质量守衡定律是根据化学方程式计算的依据。 过程与方法 从化工生产的实际需要出发，通过对化学方程式中各反应物、生成物之间质量关系的分析，运用数学计算方法处理相关物质之间的量的问题，培养学科间交融的思维方法。 情感与态度 让学生认识化学变化中的质量关系以及它在学科研究中的意义，激发学习的欲望。 [重点难点] 规范解题格式，设答的量纲与物理、数学学科的区别 [教学过程] 师 生 活 动 设 计 意 图 一．引入 （师）展示“神舟五号”升空场面，“神舟五号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭点火时会发生什么反应？写出化学反应方程式。 （生）2H2+O2点燃 2H2O + Q （老师说明反应目的是为了提供能量） （师）已知，火箭升空至少要携带100kg的液氢，充分燃烧才能获得足够的能量。假如你是长征系列火箭推进器的设计师，你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧？ 分组讨论，解决方法。 友情提醒：从化学反应方程式中各物质之间的质量关系中寻找解决办法。 汇报讨论结果、计算方法。 二．规范根据化学方程式进行计算的格式 （师）如何完整地表达你的解题过程呢？ 例题：某实验室中需要1.6g氧气进行实验。若用电解水的方法制取这些氧气，需要消耗水多少克？同时可生成氢气多少克？ 解：设消耗水的质量为x，得到氢气的质量为y 2H2O2H2↑+O2↑ 36 4 32 x y 1.6g ，x=1.8g；，y=0.2g 答：电解消耗1.8g水，同时生成0.2g氢气。 请翻开课本，阅读例题把你刚才的解题思路、过程与例题对比，一样吗？有欠缺的地方吗？请把你完整的解题过程的格式写出来。 （给学生5分钟时间） 实物投影学生的完整书写格式，由学生进行评价，指正。 （课件展示）完整的解题格式 （师）看清楚解题步骤了吗？下面我来考考你们，请看题： 辨析改错： 中国登山协会为纪念我国首次攀登珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀登，阿旺扎西等一行登山运动员于2003年5月21日13：40成功登顶。在登山过程中，人均携带4.8Kg的氧气，若实验室用高锰酸钾为原料，制取相同质量的氧气，需多少千克的高锰酸钾？ 解：设完全分解需要x Kg的高锰酸钾 KMnO4 ══ K2MnO4 + MnO2 + O2 158 32 x Kg 4.8 158 32 x 4.8 X=79Kg 答：需要79Kg的高锰酸钾。 （小组竞赛）看哪一组找的错误多、快、准，更正得快。 （师）实际上，登山运动员需要的氧气，用高锰酸钾为原料制取是不合适的，什么方法更合适，请同学们自己思考。 教师带领学生看例2，再次强化格式，同时设问： 实际生产中，开采的石灰石中一定含有杂质，你们考虑一下，能将它的质量直接代入化学方程式进行计算吗？为什么？ 让学生体会化学方程式及质量守恒定律的意义，是“参加反应的各物质……”，量的关系必须是“纯量”。 三．反馈练习 大家知道食盐是常见的调味品，但你知道吗？它还是一种重要的化工原料。利用食盐可以来制取氢氧化钠、氢气和氯气等，化学反应方程式为： 2NaCl + 2H2O 通 电 CL2 ↑ + H2 ↑ + 2NaOH 若某厂每天生产氯气71kg，问： 该厂每天至少需要氯化钠固体多少千克？ 同时能生产氢氧化钠多少千克？ （学生小结）请你谈谈本课题后有什么收获与启示？ 用具体的情景素材提出问题，让学生体验到知识与技能的实用性。 学生尝试用正比例的数学计算方式，结合化学反应方程式的内涵解决实际问题 规范根据化学反应方程式进行计算的格式。由自学、互评的方式易让学生接受。 指错、纠错的方法，反馈矫正。 教师引导、学生自己说出化学计算中的设答，与物理、数学中的区别 强调方程式中所反应的各物质之间量的关系，一定是纯量。 板书设计： 1．根据化学方程式计算的步骤 （1）设：根据题意设未知数； （2）写：书写正确的化学方程式； （3）找：找出已知量和未知量的质量关系； （4）列：列出比例式并求解； （5）答：检查结果，简明作答。 2．根据化学方程式计算应该注意的事项 （1）正确书写化学方程式，准确列出有关反应物或生成物的质量比； （2）列式时，各物质的质量单位必须统