浅析小学班主任教师的自我教育.docVIP

浅析小学班主任教师的自我教育 　　在教师专业化的大背景下，教师开展自我教育已经成为教师专业发展的必然选择。回首以往的课程改革历程，大都以失败告终，这其中的一个重要原因就是教师在课程改革中的重要性被忽略掉了，且常常被提亮口号的教师培训基本都是在统一的“填鸭式”模式下进行的，脱离了教师的个性和专业差异，造成教师的积极性普遍不高，进而成为纸上谈兵，沦为摆设。笔者认为，小学班主任教师不应当仅仅是一个课程的被动传递者，而应当是一个主动的研究者和创造者，应当不断在教学中反思，追求进步。 　　一、小学班主任教师自我教育的内在含义 　　小学班主任教师自我教育，也就是小学班主任教师在自身职业发展的过程中以及从事教育教学的实践中，结合自身和社会发展的需求，在自我认识的基础上，客观地评价自我，再根据自身发展中出现的问题，积极地进行自我发展规划设计，进而完善和提高自身的教学品质和教学能力的过程。从某种意义上讲，小学班主任教师的自我教育是从教师这一特定职业出发来要求教师努力实现全面发展，它能够较好地体现教师的专业和个性。 　　二、小学班主任教师进行自我教育的必要性 　　笔者认为，小学班主任教师进行自我教育具有一定的必要性，这是由以下两个方面决定的： 　　(一)“以师为本”的理念要求小学班主任教师自我教育的积极参与 　　如果把“以人为本”的理念贯彻到小学班主任教师的专业化发展中就是要“以师为本”。“以师为本”的专业化发展理念主张小学班主任教师的专业化不是以知识和能力为本位，而是以他们自身为本位。除此之外，“以师为本”的专业化发展理念认为，小学班主任教师是其专业化发展的根本性动力，所以他们要依靠自己的力量获得发展，也就是要进行自我教育，要打破传统的教育观，确立“以师为本”的新理念，这些都离不开小学班主任教师自我教育的积极参与。 　　(二)自我教育是小学班主任教师专业化发展的重要途径和必然选择 　　现阶段，我国的小学班主任教师教育体系主要是师范教育和继续教育，无论哪一种都是依靠外部力量施与的教育，是一种“外来的教育”，是教师专业化发展的外部因素。但是，我们知道，外因必须通过内因起作用。而这一目前最缺乏的内因就是自我教育，它是外因发挥作用的基础，其重要性不言而喻。很长一段时间以来，我国被“填鸭式”的教学方式所主导，课堂和班级成为班主任教师的“一言堂”，学生相对被动，这受到了社会各界的强烈批判。但是通过自我教育，教师能够清楚地认识到自身专业化发展的欠缺而自觉且有意识地开展自我教育，只有这样才能不断推动教师的专业化发展。 　　三、小学班主任教师自我教育的策略 　　寻找小学班主任教师自我教育的策略，是小学班主任教师当前的首要任务。下面，笔者结合自身的实践经验，谈谈几个值得借鉴的策略。 　　(一)坚定地树立正确的教育信念，勾画崇高的自我形象 　　教育信念是教育工作者在一定认识的基础上确立的对教育理念坚信不疑的心理态度和精神状态，且能够对既定的目标身体力行。毋庸置疑，小学班主任教师应以真、善、美作为自己的永恒价值追求，要时刻坚守自己的职业道德和底线，做一个现代社会的正面人物和高尚代表，对自己教育工作无怨无悔，才能更好地体现自己在社会中的价值。当具备了坚定的教育信念后，教师就要在自己的头脑中勾画出理想的自我形象，进而向这个形象靠拢，不断反躬自身的形象，真正提高自身的修养。不断进行自我塑造和自我完善，心中永葆正确的人生价值观，这样在自己的教育实践活动中才能教会学生如何做一个正直和有价值的人。 　　(二)注重对教育实践经验的积累，开展行动研究 　　小学班主任教师的工作对象是小学生，是班集体，因此必须明确掌握小学生的心理特点和学习规律，这就要求教师具备一定的研究能力，尤其是教育教学研究能力。我们知道，教师的学习、思考和教学实践是紧密联系的，只有不断加强自身的学习，积极进行教育思考，才能在教学实践中发现存在的各种问题，并找到症结所在和解决办法。简单地说，就是要求小学班主任教师要自主地学习各种知识，并有针对性地将这些知识积累起来，最终将自学所学知识联系到实际的教育教学活动中，这样自己学来的理论就会通过实践加以证实，既强化了学习效果，又加深了理解，最关键的是形成了真正属于自己的实践性知识体系。鉴于此，笔者认为，小学班主任教师应当将学习和研究有机结合起来，并着重研究活动的开展。 　　(三)重视教学中的自我反思，为理论和实践搭建平台 　　作为教育工作者，应当清楚地认识到，教学不仅仅是教育学生学习知识，它同时也是提升自己、反省自己的一个机会，是一种十分重要的自我教育途径，甚至可以说绝大多数教学过程中的自我教育都是通过反思来实现的。只有不断进行教学中的