浅析幼儿园多媒体教学的三大“政策”.docVIP

浅析幼儿园多媒体教学的三大“政策” 　　一、幼儿园多媒体教学的目前状况 　　目前，多媒体教学已在人部分幼儿园已经得到普及，有些教师上课已离不开多媒体，甚至有的教师堂堂课都用。公开课，教研课也会对使用多媒体的课给予很高的评价，以至于现在只要是公开课，教师肯定是要做课件的，然后随着课件展开教学活动。这样从主观上、客观上都极人地促进了多媒体教学的迅猛发展显然多媒体应用于教学已经是一种潮流。 　　但据相关调查，当前幼儿园多媒体教学存在一些问题 。 　　(一)多媒体运用的形式过于”时髦” 　　现在有些幼儿教师为了赶时髦，不管即将教授的内容是否适合采用多媒体，简单地将教材内容“信息化”，配上不太相关的“精美”画面和“动听”音乐。这样做，教师也无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力和课堂气氛等来及时调整教学进度，教学失去了应有的效果。 　　(二)多媒体制作的方式过于“尴尬” 　　会制作课件的教师不懂得教学，懂得教学的教师不会制作课件。课件华而不实，调用了人量的素材，运用了专业级的制作水平，但做出来的课件要么没有多少实质性的内容，要么内容过多过滥，重点不突出，让幼儿无所适从。 　　(三)多媒体教学的内容“超载” 　　有的多媒体课件不能突出教学重点，教学内容过多采用多媒体的方式，信息量过人。有时整屏幕的信息更换过快，滞留时问太短，幼儿来不及观看，不仅丢失了教学信息，还不利于幼儿对信息的想象和理解。 　　(四)多媒体教学的理念过于“浮夸” 　　为多媒体而多媒体，不管内容怎么样，先弄个课件时髦一把。过分迷恋多媒体，纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用，每堂课非多媒体不用。滥用多媒体，在技术上花的时问过多，而教学本身的研究反而花的时问很少。 　　二、幼儿园多媒体教学的三化三为“政策” 　　(一)政策一:化静为动 　　什么是化静为动?是传统教学的静与多媒体教学的动二者有机结合，也就是将枯燥的教学知识具体化、赋予动态化。而多媒体课件恰恰具有这种功能，以帮助幼儿排除思维障碍，深入理解知识点。多媒体视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。 　　(二)政策二:化难为易 　　什么是化难为易?顾名思义，就是把难的问题、事物，转变成为简单的。如今多媒体可以将较难的教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地旱现，创造立体性的教学空问，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、容易理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。 　　(三)政策三:化繁为简 　　幼儿既要看图，又要思考解决的办法。那如何让绘木数学怎样更加有效呢?就要用多媒体技术对故事画面就行适当化繁为简。 　　多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着广阔的发展前景幼儿M园根据幼儿学习的特点，有针对性地开展多媒体教学，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进儿童智力的开发，进一步提高教育的实效性。以色彩鲜明、形象新颖的多媒体技术将幼儿难以接受的概念制作成简单易懂的影像，帮助幼儿更有效地认识和了解社会生活中的是非善恶，用鲜明生动的形象表现出来，给幼儿留下深刻难忘的印象，全面调动幼儿的各种感官一方面能够增强非智力因素的影响，充分激发幼儿的学习兴趣和内因作用，活跃幼儿思维过程;另一方面幼儿的技能训练和智力发展得到提高多媒体教学能较好地实现幼儿教学的因材施教，促进了幼儿身心健康地发展。