浅析新课改下小学数学学科的有效教学.docVIP

浅析新课改下小学数学学科的有效教学 　　课程改革的推进对于小学数学课堂教学提出了更高的要求，其中打造有效的课堂教学是当前小学数学教学的努力目标，那么什么是有效教学呢?所谓有效教学是指教师在先进教学思想的影响下， 经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。就实际效果来看，它应该包括这几方面：首先，要有效激发学生的学习兴趣，使教学活动是真正地在学生想学、乐学的状态下展开，发挥学生的主体地位。其次，教学目标要明确，要真正地使学生达到应有的程度，实现教学计划。最后，就是在教学方法上适合学生，最好是简单明了。 　　打造有效的小学数学课堂教学是新课改下数学教学的必然要求，之所以这样说这与新课改的基本理念是密切联系的，新课改的教学理念是要落实素质教育的要求，倡导学生的全面发展、健康、和谐的发展，在收获知识的同时，全方面提高学生的能力和水平;同时在教学的过程中要注意发挥学生的主体地位，使学生成为自己学习的主人。对于小学数学学科来说，要在课堂教学中提高课堂教学效率，注意培养学生能力，鼓励学生合作学习、自主探究，更能体现数学再发现的过程，教学中不断鼓励学生观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。有效的课堂教学提倡教师从学情出发，结合教学内容科学设计教学流程，在学生自主探索实践、 和他人合作交流的情况下，体验和探索数学知识，解决问题，使学生全面发展。那么，在新课标要求下，我们如何教学才能使课堂教学更有实效呢?结合自己的教学实际，我从以下几点谈谈有效教学。 　　一、创设有利于学生参与的教学情境 　　情境教学法是新课改实施以来被广大中小学教师推崇的教学方法，其优点是适合小学生的年龄段的学习能力和心理需求，能够很好地使学生参与到课堂教学中来，发挥其课堂教学主体的地位，这样无疑会大大地提升数学课堂教学效果。 例如，“分数的基本性质”教学中，教师以猴王分蛋糕这一故事引入。猴山上的猴子最喜欢吃蛋糕了。 有一天，猴王做了三块大小一样的蛋糕准备分给三只小猴子吃。猴王先把一块蛋糕平均分成四份，分给猴甲三块。 教师问：猴甲分得的蛋糕用分数怎么表示?(学生回答后， 投影出示)， 猴乙看见了说：“我要多些，我要 6 块。 ”猴丙更贪，抢着说：“我要更多，我要 12 块。 ”猴王听了很为难，它想既要满足两只猴子的要求又要体现公平原则， 怎么办呢?我们同学能帮猴王出出主意吗?这时候，学生跃跃欲试，都想为猴王解决这个大难题。 这样的导入， 充分调动了学生学习的积极性，想急于探索其中的数学奥妙。 　　二、搭建有利于学生活动的平台 　　新课改下对于师生角色有了清晰明确的定位，那就是学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，这实际上就更加强调我们教师教学的针对性， 那就是本着学生的认知、收获和进步为基本原则，而不是教师教完教学就结束了这样传统的教学流程;同时，结合新颁布的小学课程的标准要求，要改变传统教学模式下仅关注结果而忽视教学过程的应试教育教学模式，而是要关注学生的全面发展，特别是对于学习方法和学习能力的培养方面，真正实现素质教育的发展目标。 根据这样的要求，这就意味着小学数学教师要仔细地分析教学内容和学生的实际，设计适合学生参与的教学流程， 在教学流程中要联系学生的生活实际，增强探究性学习的趣味性，真正地使学生能够投入其中。教师要结合学生学习基础相对薄弱的现实， 尽可能地采取小组合作探究的模式，这样能够发挥集体的优势，同时也能够培养学生的合作意识和团队意识。 　　例如，在教学“长方体表面积”时，为了使教学内容更直观， 进而解决学生抽象思维能力弱的问题，可以从学生兴趣的角度出发，来进行教学设计。 首先，让学生课下准备自制的长方体图型。 其次，在教学过程中让学生将自己手中准备好的自制长方体学具拆成平面展示图，从而促使学生建立“表面积”的表象，为学习计算长方体的表面积做好准备。 此时提出尝试性问题，面对新知识，学生很容易就吸收了。 再如，在教学一堂数学活动课中，我设计了这样一道题：“摆一摆用 12 个棱长 2 厘米的立方体可以摆出几种不同的长方体? ”四人小组摆后反馈。 生 1：我们摆的长方体的长是 24 厘米，宽 2 厘米，高 2 厘米，还有长是 12厘米，宽 4 厘米，高 2 厘米，还有长是 8 厘米，宽 6 厘米，高 2 厘米。生 2：我们小组除了他们摆的三种外，我们还摆出了长 6 厘米，宽 4 厘米，高 4 厘米。 教师问：你能求出每个长方体的表面积和体积各是多少吗? 请选择一种进行计算， 学生在动手摆的基础上列式计算基本没有问题了。 　　三、创设民主和谐的师生氛围 　　实现课堂教学的有效性，必须要使学生参与到教学流程中来，这就需要给学生创造一种和谐、民主的学习氛围，这样学生才可能无