浅论项目教学法在中职专业课实训教学中的应用以中职专业课《汽车机械基础》为例.docVIP

浅论项目教学法在中职专业课实训教学中的应用以中职专业课《汽车机械基础》为例 　　项目教学法是一种以学生自主学习为主、教师指导为辅的教学方法。教学理念是以培养学生职业技能为基础、职业素养为目标、学生综合能力为评价标准、社会对专业能力的需求作为教学依据。在项目教学法中，选择适合的项目是基础，确定难度适合学生学情的工作项目，既要包含基本的教学知识点，又要能适应市场需求，有机地将理论知识和实际技能结合起来。在项目实施过程中，学生“主导”课堂，教师“导向”课堂。教师将问题和任务交给学生，要求学生自主地完成需要解决的问题或任务。学生在教师的指导下，独自或以团队合作方式制定计划，可以在一定范围内单独或分工合作，收集、分析、整合、吸收有用的信息、知识和技能。再运用这些的信息、知识和技能分析问题并提出解决问题方案，利用这个方案的亲自动手成功解决项目的问题，归纳总结自己的成果，最后对项目工作过程、工作态度和完成效果进行自我的综合评价，最终实现主动探究式学习目的。 　　本文以中职专业课程《汽车机械基础》中“车轮动平衡”章节为例，说明项目教学法在教学中的实施过程，探讨项目教学法在实训教学实践的应用。 　　一、项目确定 　　(一)学情分析 　　工科类职专二年级的学生经过一年的专业基础课学习，他们了解了汽车构造和基本工作原理，掌握了汽车底盘结构、汽车机械结构，能完成一些简单汽车日常维护训练，但知识和技能的综合运用能力薄弱，学习主动性差，依赖性强，实训机会少，已习惯按教师的要求进行工作，分析和解决问题的能力严重缺乏。基于以上这些原因，笔者尝试应用“项目教学法”以提高学生的综合能力。 　　(二)项目特点 　　选择“车轮的动平衡检验”作为工作项目有其独特之处：首先，“车轮的动平衡检验”项目是车辆保养、新车轮更换和车辆行驶不稳定等车辆常见问题的必检项目，实际应用广泛;其次，该项目具有一定的趣味性，内容简单，操作容易，能扩展到其他学科的知识，并能充分发挥学生的想象力;第三，该项目实训过程中要考虑到动平衡块添加的位置和规格、重量、种类等多方面的问题，又具有一定的难度，非常适合这个阶段学生的学习。 　　(三)实施意义 　　完成该项目教学，学生能自主回顾前面所学知识，综合其他学科的信息，利用所学的理论知识来指导实践，做到“做中学”。项目的实施过程，可以培养学生收集、整合信息、分析问题、解决问题和自我评价的能力。此外，同组分工协作、各组资源整合的过程，也有利于培养学生独立思考、团结协作和社会交往的能力。 　　二、教学实施过程 　　(一)创设情境 　　教师播放视频短片，内容如下：一位女车主急匆匆到达某4S店，告知自己的车在高速行驶时车子不稳、方向盘抖动严重，而低速行驶时则不存在这个问题，希望专业人员能帮忙解决一下。经过专业师傅的诊断，结论是需要进行车轮动平衡维护。 　　(二)项目引入 　　如何完成车轮动平衡检测和维护?(教师引言，提出今天的问题，为任务做准备)。 　　(三)任务分组 　　出于任务需要，根据学生基础程度不同，进行强弱均匀分6组，班级29人，每组5人(其中一组4人)。分组的意义在于培养学生组织安排、分工协作和团结合作的能力。基础程度高的学生在小组内起组织安排和整合信息的作用，基础程度较弱的学生完成较为简单的任务。 　　(四)学生分析并确定任务 　　学生模仿企业开会的形式，共同探讨分析要完成这个项目主要需要的信息、材料和技能等。各组根据分析的结果，自行组织安排小组成员的工作，并各自实施完成所接到的工作，在一定时间内，可以通过互联网、教材和教师提供的资料做相关知识和信息的收集。学生所收集的信息比较繁杂，各小组组织分析，整合出有用的信息，确定实训任务(使用离车式动平衡机和选择平衡块)。各小组组织成员，通过教师提供的视频材料“离车式动平衡机使用”视频，结合所整合信息，例如：动平衡机种类和结构、5S工作要求、操作安全及操作要点等，学生自学“离车式动平衡机”的操作。 　　该环节的意义在于通过学生对信息的收集、加工最后吸收过程的训练，培养学生组织，收集和整合信息、独立思考、分析和解决问题的能力。 　　(五)任务实施过程： 　　1.学生方面 　　实训准备：各组学生根据实训车间5S的标准自我检查，包括工具、设备、材料、穿戴、仪容仪表等。 　　实训过程：各组学生根据自学的知识和技能结合离车式动平衡机操作说明材料，在动平衡机上熟悉面板功能键和配套的工具，并进行两三次的试运行，达到较为熟练操作程度。在能熟练使用动平衡机后，对车轮进行动平衡检测，为达到动平衡技术要求，检测维护过程要对车轮添加动平衡块，动平衡块的使用是难点。学生通过多次更换不同重量和规格的平衡块，体会使用不同动平衡块重量和规格