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四、校本教研：教师专业成长的沃土 一是课题研究（课题不分大小）。 二是案例研究。重在对“课”本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研究活动。教学设计+教学实录+教学反思。教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。 三是教研活动。 五、微信博客：教师专业成长的助推器 一是知识共享。教师可是随时随地以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，让全社会可以共享自己的知识和思想。有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴最新的教育教学信息，减少许多重复性的工作。 五、微信博客：教师专业成长的助推器 二是同行互动。微信、博客可以突破身份、地域和学科等方面的界限，把同行聚在一起，形成即时互动式交流，参与回复、讨论，可以体验他人思想、分享他人经验，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展。交流具有强烈的针对性，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。 五、微信博客：教师专业成长的助推器 三是专业引领。微信博客，向读者展示该专业最核心的问题、最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最新的产品、最好的文章、期刊和网站等。能让所有的教师有话能说，它是一种高效、民主、平等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校园文化，越来越受到学校、教师的普遍欢迎。 六、关于新教师的专业成长 青年教师是学校发展的生力军。 青年教师成长需要“三部曲”： A、复制模仿期； B、移植成长期； C、种植成熟期。 青年教师成长需要“三种力量”：A、扶一把；B、拉一把；C、推一把。 六、关于新教师的专业成长 一是新老结对、拜师学艺，多做高考、中考题，缩短成长期； 二是变一般的备课为教学设计； 六、关于新教师的专业成长 三是变纯粹的听课为教学比较；教学比较是一种教学反思。美国学者波斯纳认为：教师成长＝经验+反思。没有反思的教学不可能深刻，没有反思的教师不可能成长。反思型教师必是勤于耕作的教师，勤于耕作者必有收获。 六、关于新教师的专业成长 四是变单纯的讲课、批作业为教学对话； 课堂教学是一种对话，没有沟通就不可能有教学。 批阅作业也是一种对话，教师从作业中可以读到学生的思维过程，体会到学生的情感变化。 五是注重积累，走上教育研究之路。 七、我们应主动摒弃自己的不良行为 体罚或变相体罚学生，对学生身心造成伤害； 不认真备课； 上课迟到早退，私自调课甚至无故旷课； 上课、监考或大课间玩手机（一利十弊）； 不批改作业，或不按时批改，或马虎地批改，甚至进行错误评判； 不爱护教学设备； 个别班主任工作不作为。（教室脏、乱、差） 八、教师做到“六个一” 1、每学期写一篇高质量的教学案例或教育教学论文； 2、上一堂公开课； 3、在教研组内作一次教学反思报告； 4、每年读一本好书； 5、每年整理一套所教学科教案、课件、测试卷的电子文稿； 6、每学期提供自己的优秀作品一篇。 谢 谢 ！ 促进教师专业成长路径探讨 张 让 文 2014年4月 引 子 《凤凰山下》：达州教育（2014年4月10日） 达州市教育局的领导、达一中的校长：拜托了 我很不想把孩子送到绵阳或成都，既遥远，费用也高。但在达州读书很多人看不到希望，只有无奈接受成都、绵阳的棒棒敲打。 我只想问一句：你们到底是怎么打算的？达一中能否承担这一历史重任呢？其实达州的父老乡亲还没有完全失望，都在盼望转机出现。 “狼”来了，我们咋办？ 一、读书学习：教师专业成长的加油站 教师只有不断学习，为自己充电、蓄能、吸氧、补钙，才能源源不断的接受源头活水的补给。 一是阅读书籍。教师的专业成长需要理论的提高，选学教育理论经典书籍，增强自身底蕴，提高自身素养，让自己浸润在文化的滋养里。 一、读书学习：教师专业成长的加油站 二是远程学习。（1）解决了工学矛盾；真正体现“以学习者中心”的现代教育思想。（2）满足了个性化学习需求。 二、上公开课：教师专业成长的催化剂 事实证明：有机会上公开课的教师就会成长得快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，那所学校教师的成长就快一些。在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期。 二、上公开课：教师专业成长的催化剂 一是校内的公开课。为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。 二、上公开课：教师专业成长的催化剂 二是各级各类的观摩课、赛课或评优课。上公开课者被赋予代表一所