倡导任务型”的教学途径培养学生综合语言运用能力.pptVIP

——倡导“任务型”的教学途径， 培养学生综合语言运用能力 徐州师范大学外国语学院 安 烈 2003年7月18日 所探讨的问题 什么是“任务”？其特点是什么？ 什么是“任务型”的教学途径？ 为什么采用“任务型”的教学模式？ 如何设计“任务”和实施“任务”？ 什么是任务 任务的定义 A task is an activity in which ____meaning is primary; ____there is some communication problem to solve; ____there is some sort of relationship to comparable real world activities; ____task completion has some priority; ____the assessment of the task is in terms of outcome. (摘自 P.Skehan,1998:959:10) 什么是交际英语 按照在交际语言教学中对“任务”的界定(既狭义的定义),判断下面的四个教材个案是否属于“任务”型的教学活动. 个案2 1.Read and Learn Make a Teachers’Day card in your art lesson To our dear teacher, … Happy Teacher’Day! Thank you for teaching us so well. We hope you’ll have a very happy year in our class. Good Luck! Best wishes! (选自Junior English for China, 1966. Student’Book3, Lesson1) 个案3 Read this dialogue in pairs. Use the words in the box. A: Excuse me! May I borrow a pencil, please! B: Certainly.Here, take this one. A: Thank you. Oh, sorry, this is blue. Do you have a black one? (pen basket ruler green small short red big long ) (选自Junior English for China, 1966. Student’Book 2A Lesson2) 个案4 Ask three of your friends these questions: “What’s your favorite subject? Why do you like it so much? ” Fill in the form with their answers. (选自Junior English for China, 1966. Student’Book 4 Lesson24) “任务”的组成成分 阅读以下学者对任务型教学的分析框架以了解任务的组成部分. D. Nunan(1989) 提出的分析交际任务的框架.他认为交际任务可从五个方面进行分析,它们分别是: (1) 任务的目标(goal); (2) 构成任务内容的输入材料(input); (3) 基于输入材料的各种活动(activities); (4) 教师和学习者在任务中的作用(teacher role and learner role); (5) 任务实施的环境(settings). 这一框架可由下图表示 (引自 D.Nunan, 1989: 11) 描述任务的组成成分 阅读以下两项任务的描述,按照上述 D.Nunan 的交际任务结构框架,指出其任务的目标,构成任务内容的输入材料,构成任务的活动,教师和学生在任务中的作用和任务实施的环境. 个案1 初二学生刚学完有关食物的英文名称(如Junior English for China Book2 Unit20),教师布置学生作一个小型调查,用英语询问并记录班中各个学生最喜欢的食物,各小组汇总调查情况后用统计表的形式表示调查结果,然后各个用英文写一篇简短的调查报告. 个案2 教师把自己收集的英语食品广告和文体用品广告分发给学生,然后教师在课堂上要求学生说出印象最深的广告和引导学生分析广告中英语用语和句法的特点.在此基础上,教师向学生提供一些食品和文体用品,要求学生以小组为单位为这些物品设计文字并加上图象的广告. (参考≤标准≥35-36,有改动) 提示 (1