浅谈多媒体教学环境下幼儿园教师角色的把握.docVIP

浅谈多媒体教学环境下幼儿园教师角色的把握 　　现今，各类新型信息技术在研发问世之后，迅速在各行各业得以普及应用。作为多媒体教学课件而言，其对视频、音频、图片的载体价值，使其获得教育工作者在教学实践中的高度推崇。具体而言，多媒体教学方式与以往的教学模式不同，能够在整合各类教学资源的情形下，藉由强烈的感官刺激，使学习者的注意力被迅速吸引其中。同时，依托动态视频、音频等的演示以及人机交互活动，使得幼儿在这一教学过程中兴趣被充分激发出来，同时幼儿的心智水平、自身潜能也得以开发，创造力得以同步提升，因而对幼儿教育的效果十分显著。 　　1　多媒体教学应用于幼儿教学活动的现状与意义 　　1.1　多媒体教学应用于幼儿教学活动的现状：信息时代的到来，使得各类新型研发问世的数字技术走进千家万户。尤其在教育界当中，多媒体技术的教学辅助效用十分明显，因而诸多幼儿园在践行幼儿教育过程中，相继在教学活动中投入对多媒体技术的应用。然而，多媒体技术在国内幼儿园教育过程中尚停留于起步阶段，并且在实践当中，一些暴露出来的相关问题引人深思。 　　1.2　多媒体教学应用于幼儿教学活动的意义：多媒体技术辅助教学，能够使学习者获得以往传统课堂教学所体验不到的全新教学体验，藉由多媒体技术在教学活动中的应用，使学习者的视觉、听觉获得全方位的感官刺激与感官体验。举例而言，多媒体课件中插入的图片，能够通过教师的操作，实现图片的放大与缩小，并可以为图片设置进入与跳出的动画设置，这样一来，作为习惯以声音、图像获得外部认知的幼儿而言，多媒体技术的应用，能够使其享受到一顿丰美的教学感官体验大餐。而从教学实效性角度看，多媒体技术对幼教课堂教学模式实现了颠覆性的创新，以往的幼教课堂，多为教师采用图片反复讲解的模式进行授课，极易使幼儿产生疲惫感与审美疲劳，进而降低了教学效度。依托多媒体技术辅助教学，而使幼儿与教师之间形成了良性的课堂情感互动。诸如，笔者带领幼儿进行音乐活动时，通过多媒体课件为幼儿播放儿歌--《两只老虎》，音乐声甫一响起，幼儿便被吸引其中，一些幼儿甚至跟着音乐的街怕摆动身体，由此可见，依托多媒体技术辅助教学，能够提升幼儿的学习与活动参与热情，使其被自然的带入到教学情境之中，从而收获了较为理想的教学效果。 　　2　多媒体教学环境下幼儿园教师如何把握自身角色 　　依托多媒体技术辅助教学，能够使教学效果与教学质量得以同步提升。但是，在实践中我们不难发现，教师只有把握好自身的角色，才能使多媒体教学更为高效。 　　2.1　端正自身角色，充当幼儿活动的组织者：幼儿教师首先是幼儿活动的组织者，因此在利用多媒体技术辅助教学时，教师要端正自身的角色，更好地利用多媒体组织更多的有意义的活动。比如，教师可以设计优秀的多媒体课件来组织科技活动、艺术活动、阅读活动等，引导幼儿在活动中，与教师一起思考和探索，以确保活动更有效。例如《挖土机找水喝》讲述的是小挖土机找水喝的过程。但是幼儿对于挖土机的概念并不明确，为了使幼儿能够对《挖土机找水喝》这个故事了解得更为深入，教师组织了多媒体播放“动画片”的活动。教师利用课件将静态的画面变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识，通过对动画片的观看，幼儿再次讲述这个故事的时候，便绘声绘色，讲起来生动许多。 　　2.2　利用多媒体，充当幼儿活动的参与者：多媒体能够为幼儿创设一定的活动情境，这种活动情境可以令幼儿积极参与到活动中。而教师，则是活动中的参与者，要与幼儿一同参与到活动之中，感受多媒体所创设的情境。例如，教幼儿画蝴蝶，教师可以利用多媒体来播放一些蝴蝶的视频和图片，然后跟幼儿一同了解蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，与幼儿一同画美丽的蝴蝶，画完之后也可以与幼儿比一比谁画得好。在绘画的过程中，教师放下了架子，成了幼儿中的一员，幼儿也感受到了教师的参与，体会到了平等与尊重，同时通过观看教师的画也能够更多地了解画蝴蝶的技巧。 　　2.3　利用多媒体，充当幼儿活动的指导者：纵观《3-6岁儿童学习与发展指南》可以发现，更多的词汇是“指导”、“鼓励”、“提醒”、“帮助”。而教师在幼儿活动中的地位，便是指导者和引导者。而在多媒体环境下，教师更是要把握好自身角色，充当幼儿活动的指导者。例如，科学活动中，为了让幼儿了解动物的保护方法，教师与幼儿一同观看了《动物的保护方法》课件，通过观察，使幼儿知道不同的动物保护自己的方法是不一样的。而为了令幼儿能够更好地了解动物们自我保护的方法，教师指导幼儿仔细观察，指导幼儿进行讨论，并引导其思考如果这些自我保护的方法没有了，小动物会怎样。这样一来，教师在活动中扮演了指导者的角色，活动的主体依然是幼儿，但是幼儿在教师的指导下有了明确的活动方向，活动