浅谈情境教学法在《企业财务会计》课程中的应用.docVIP

浅谈情境教学法在《企业财务会计》课程中的应用 　　企业财务会计学作为会计专业教学课程中最为重要的教学课程，其自身的内容比较复杂且实践性比较强。情境教学法可以切实有效地帮助学生在亲身体验的学习氛围中，直接体验到企业财务会计学的专业理论知识与实践操作方法，教学方法比较直观具体，科学合理地将会计教材中枯燥的专业知识理论，以一种最为直观的情境教学形式来进行具体的展现，尤其适合一部分严重缺乏社会实践经验的学生。为此，笔者在文中对于财务会计教学活动中存在的问题作为出发点，深入分析了情境教学法在中职财务会计课程教学活动中的应用策略。 　　一、情境教学法 　　情境教学法，主要是指教师在进行教学活动过程中，有意识地创设大量的各种各样的具有一定情绪色彩的、以生动形象为主题内容的教学场景，以此来不断激发学生的学习兴趣，进一步帮助学生理解教材中的具体教学内容，并使学生的心理成长规律得到系统的发展的一种教学方法。情境教学法的主要教学核心环节是全面激发学生的学习情感。 　　二、中职《企业财务会计》课程的实际教学现状 　　1.教学方法单一片面当前阶段中，大部分的企业财务会计教学活动中应用的都是讲授法。主要教学形式为先教学账户再讲分录内容，最后通过讲经典例题的传统的教学模式。这种教学方法是以教师作为课堂教学的主体，学生处于十分被动的学习状态。由于学生严重缺乏对于实践知识的感性认识，教师为主的教学方法使学生对于教学内容产生一种学习内容无聊、不具有吸引力的问题。学生也很难与教师的课堂教学形成无形的共鸣感，也就很难理解相关的内容，甚至会产生厌学的负面情绪，很难实现原定的教学目标。企业财务会计专业全部理论来源于会计的实践活动，教师要想使学生真正全面地理解会计知识，必须在教学课堂中进行大量的实践。 　　2.在进行课堂教学过程中，教师只是片面地重视会计理论，轻视实践的教学价值财务会计学是中职教育阶段中会计专业最重要的教学课程。其自身的内容比较复杂且实践性比较强，但是由于会计岗位的秘密性和特殊性[1]，校方安排学生大规模地到工厂内实习是不具有可行性的。当前阶段中，我国的各个院校基本采取参观形式的实习模式和校园内的会计模拟实习的方式。学生在参观形式的实习模式下，只可以走马观花地看个热闹，并不会收到实质性的效果。而校园内的会计模拟，又存在过于强调个人基础性的会计技能，一定程度上忽视职业的判断能力，严重缺乏对于会计工作的核算能力，忽视对于会计监督等相关问题。 　　三、情境教学法在《企业财务会计》课程中的应用 　　1.制定明确的教学课程目标 　　在院校进行指定课程教学目标过程中，必须要以情境设计教学目标作为事实依据和前提条件进行制定。课堂教学情境中的各个环节的内容及编排都需要可以实现真正的切实有效。否则，教学情景的设置则是不具备任何教学价值的。为此，教师在进行设计教学情境活动之前，必须首先要全面明确会计教学课程中的教学目标。中职教育阶段中的会计教学课程，主要是为培养学生的职业能力来进行服务的，学生个体的职业能力，最本质的表现是可以自主地履行岗位职责中的各项工作。职业教育阶段中的一门课程需要对应着某一个岗位，或某一岗位中的一个任务，其教学目标需要培养学生个体可以自主地履行岗位职责，并具备完成自我的工作任务的能力。通过大量的数据调查结果表明，会计的典型工作任务涉及到以下几个方面：填制会计凭证、登记账簿、编制分录等企业日常的经济业务。 　　2.教师需要为班级中的学生学习创设一定的学习情景 　　在进行实际教学的过程中，教师需要有意识地创设一些学习情景，以此来进一步促使学生可以自主地去理解教材中的内容，使学生个体的职业综合能力得到切实有效的发展。在进行会计的教学活动中，教师可以进行模拟企业的实际工作的环境，在校园内虚拟模仿出现实的职业环境，这一系列的环境因素与会计专业所学的生产制造业环境、商业企业环境和企业外部环境比较相似，让会计专业的学生可以在学校里就能够充分体验到职业情境并从中学会如何工作。教师需要帮助学生设定出场人物，由学生进行企业内部发展环境中的角色扮演，如：销售总经理、管理部长、银行出纳等一系列与会计专业相关的岗位人物。让学生可以更加快速地融入真实的企业发展环境中，全方位地了解企业中各个会计人员所涉及的岗位工作和具体职责，进一步eb提高会计专业学生的实际操作能力，逐步实现零距离就业发展目标。 　　四、结束语 　　综上所述，情境教学法应用于《企业财务会计》课程的教学活动中，使学生进一步获取了专业知识和实际操作能力。教师这一做法，不仅有利于学生熟悉现实中的工作环境和职业岗位，还有利于培养学生自我的实际动手能力、团队合作精神。除此之外，还有助于高职教育阶段中的会计教学专业的发展