独立学院的数学建模竞赛培训模式研究.docVIP

独立学院的数学建模竞赛培训模式研究 引言 按照党的十八大和十八届三中全会的部署，我国高教领域的一项重大改革正酝酿出炉-加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、木科到研究生的上升通道，引导一批普通木科高校向应用技术型高校转型在这种形势下，独立学院的发展必须以培养应用型人才为目标，以学生的实践能力和创新精神为培养重点，按照应用型能力结构，重新构建理论和实践教学的体系，以满足学生发展的需求，切实提高人才培养质量。 全国大学生数学建模竞赛活动是目前全国高校规模最大的基础性学科竞赛，竞赛以重在参与、公平竞争为宗旨，培养大学生的创新意识，弘扬团结协作的团队精神，为学生提供了一个展示自身综合能力的崭新平台，是课内外实践教育教学的重要环节在独立学院大力开展数学建模活动，不仅能够推动和深化素质教育改革，而目_能够极大地促进独立学院对高素质劳动者和技能型人才的培养，符合高校向应用技术型高校转型的战略目标。 1苏州利一技学院独立学院数学建模竞赛培训现状及存在问题 大学生数学建模活动在全国高校开展了二十多年来，都已形成各自的竞赛培训体系和模式，在学生业余科研中有极大的影响，都取得了优异成绩经过近些年的发展，越来越多的独立学院在母体普通高校的支持下逐步成熟起来，也纷纷参与到数学建模竞赛活动中来曰苏州科技学院天平学院在前几年，经过部分数学任课老师的宣传和指导，有少量的学生参加了全国竞赛)但作为独立学院，由于在数学建模活动方而存在缺乏师资、缺乏软硬件设施、经验不足等问题，没有形成有规模的发动和组织，学生参与度很低，不能在培养大学生数学应用能力和创新能力方而起到应有的作用。具体分析下来，存在以下几点问题: 1.1缺乏适合独立学院的数学建模竞赛培训模式该校自1999年参加全国大学生数学建模竞赛以来，已经形成一套比较成熟的数学建模教学、培训、参赛的教学和管理模式，包括调整教学计划，整合与数学建模相关课程的教学内容，组建结构合理的数学建模教学、培训和指导的教师队伍，建立数学建模实习基地，成立全校范围的数学建模协会，形成数学建模竞赛培训和参赛的队员选拔体系等。但在我校的独立学院天平学院，由于各种条件的影响和限制，一直没有形成适合独立学院客观情况的数学建模竞赛培训模式，一味照搬母体高校的经验，肯定会有不合适之处。因此，为更好开展这项赛事，需要参照母体高校的培训经验，研究制定适合独立学院自身条件的数学建模竞赛培训模式。 1.2缺乏师资和应有的软硬件设施由于独立学院的办学时间较短，专有师资主要以年轻教师为主，教学经验和数学建模经验明显不足，不能更好地给予学生指导。因此需要创造条件，让更多的专业教师参与其中，并且在必修的数学课程任课教师安排上给予考虑，改善现有师资缺乏的境地。另外，图书资料、计算机实验室、必要的数学软件等也比较缺乏，需要加大添置力度。 1.3学生缺乏积极性由于独立学院开设专业主要而向应用技术类，数学课程是作为公共课程开设，讲授内容也限于高等数学、线性代数、概率论与数理统计，少量专业开设有计算方法，学生对数学的重视程度不够，而且普遍对数学有畏难情绪。在以前的建模组织培训中，独立学院的学生普遍反映，需要学习的新知识太多，对自学能力、分析问题和解决问题的能力要求很高，并且大都不熟悉常用计算机软件的使用。因此不少学生开始有热情，但后来选择了中途放弃。这就需要有关部门加大宣传力度，创造条件吸引更多学生参与。 2构建苏州科技学院独立学院数学建模培训模式的研究 鉴于以上情况的分析，需要研究建立适合该校独立学院的数学建模竞赛培训模式。包含以下几个方而: 2.1组建结构合理的师资队伍，在常规教学中渗透建模思想数学建模活动开展的好不好，与指导教师有很大的关系。指导教师的知识结构和层次，对实际问题的敏感程度，分析和解决实际问题的能力直接影响到学生数学建模的水平。在该校原有的建模师资队伍基础上，吸收独立学院年轻教师参与，形成以老带新、以点带而的良好态势，让他们更多参与培训和指导工作，并利用进修学习的各种机会使他们迅速成长起来。 在常规的数学课程教学中，要求教师在知识教学中逐步渗透数学建模思想，从而建立起数学建模知识与基础数学知识的融合体系，使数学建模的知识普及到每一位学生。因为学生的数学素养是一个潜移默化的过程，不是靠突击培训能够实现的，而学生数学能力的提高，直接影响到他们后续课程的学习。 2.2组建数学建模协会由于独立学院的大部分专业是而向应用技术类，而数学建模的许多问题都来自各应用领域的实际问题，学生