后茶馆式”教学体系框架.pptVIP

3.总有一部分内容学生是能自己学会的，只是不同年级、不同学科、不同学生会有不同，只要教师引导得法，学生自己能学会的会不断增加。 九、教学假设 4.学生之间是有差异的，这种差异不仅在知识、技能，过程、方法上，还在情感、态度、价值观上。学生的差异有的能分层，有的分不了层。 九、教学假设 5．每种方式、方法、手段都有它适用范围，一种方式、方法、手段不能适合所有课堂教学。恰当的方式、方法、手段能提高教学效能。 九、教学假设 6．独立学习，小组合作学习是班级授课制条件下走向个别化教学的有效教学组织方式。 九、教学假设 “学生先学，引导暴露，共同解疑”三个环节。“学生先学”中有“引导暴露”、“共同解疑”，“引导暴露”中有“共同解疑”。 十、教学结构 其中关键在于如何先学。先学应该关注以下9个方面： 1．内容；2．情境；3．时段； 4．时间；5．要求；6．方式； 7．方法；8．辅助；9．评价。 十、教学结构 1．“学生先学”教学环节的教学策略 之一：学生先学的引导性策略 之二：学生先学的完整性策略 之三：学生先学的最大化策略 之四：独立学习与合作学习相结合策略 十一、教学策略 2．“引导暴露”教学环节的教学策略 之一：以教学目标为依据设计问题策略 之二：以“重点”、“难点”为依据设计 问题策略 之三：“书中学”