人教新课标版高一历史必修一 第1单元《古代中国的政治制度演变》复习课教案 .docVIP

古代中国政治制度的演变 课 题 第一单元复习 —内化—外延 教学目标 知识 技能 第一单元主干知识: 1、理解古代中国早期奴隶制政治制度的演变和基本特点 2、中国封建国家的演变及其政治制度演变的特点和趋势 3、深刻挖掘、归纳提炼推动古代中国政治制度演变的内因和规律性的隐性知识 4、相关的政治学概念、历史概念、哲学概念的理论知识。 情感 态度 价值观 1、政治制度的建设与完善是阶级社会统治阶级实施政治活动的重要内容。它的发展规律是可以认识和追寻的。在人类政治文明的建设中，古代中国为世界文明作出了巨大的贡献。 2、自豪与自省，骄傲与批判。养成对待传统文化（器物文化、制度文化、思想文化）成就的科学态度和科学精神，正确理解“批判的武器和武器的批判”的科学方法。 3、认识生产力是一切经济、政治活动的原动力，它的变革推动了社会各个领域的变革。而上层建筑的建设和完善是保证经济基础、解放和发展生产力的重要力量。 过程 方法 师生互动，双主和谐： 提出问题―促成学生思考、交流、合作―反馈表达―师生互动评价―形成认识巩固知识。 1.以系统论和建构主义理论为指导，科学构建单元整体知识体系。 2.教学四个环节：“吸引注意—渲染气氛—启发思维—培养能力”。 3.学法四个层次：引导学生由传统的 “听懂—理解—掌握—解题”四环节向 “参与—体验—内化—外延”的现代的学习理念转化。 教学重点 重点培养学生的各种能力: 一是再认、再现基础知识能力； 二是阅读材料获取有效信息并简单分析材料解决问题的能力； 三是口头表达能力以及内化成文字语言表达能力。 四是认识秦、唐、元朝在建立和发展政治制度中的所体现出来的创新精神及具体措施。 教学难点 1.搜集历史资料,提高获取有效信息的能力，掌握史论结合、论从史出的历史唯物主义的基本分析方法。 2.通过学习讨论、编写知识清单，构建知识体系，提高质疑、提问、解答的基本学习能力。同时通过交流合作、语言表达来锻炼历史思维和历史归纳能力。明确相应的政治学、哲学、历史学有关概念，形成历史意识和充分的历史自觉。 教学时数 一课时 教学要点 1 早期奴隶制国家形成及其政治制度的演变。即王位世袭制、分封制、宗法制。 2 秦朝的中央集权君主专制主义制度的形成和特点，以及相应的历史评价。 3 从秦朝至清朝前期中国封建国家的演变以及中央集权君主专制制度的演变历程。 4 有关加强中央集权君主专制统治措施的思考及批判，形成科学批判意识。 学情分析 学生已经完成本单元的课文具体学习任务，具备一定的历史基础知识和感性认识。但是对于相关的、抽象的理论概念需要进一步深化、内化而形成正确地认识和科学知识。为将来的学习外延奠定更坚实的基础。 教学方法 1多媒体辅助教学、互动谈话法。 2 直观法、复现法、探索法、演绎法。 3 讲练结合，学思结合。 教学进程设计与反思实录 设计意图 教师活动 学生活动 一、吸引注意、渲染课堂气氛 “天下大势，分久必合，合久必分…… 这是古代中国历史发展的趋势么？ 古代中国历史的主流是什么呢？ 历朝统治者是如何管理器国家和巩固其统治的？ 表达各自观点…… 明确 统一是古代中国历史的主流 明确：国家与政府的关系，理解“国体”与“政体”的概念和关系 二、提纲挈领、直入课题 提出第一单元复习课的主干知识要点： 1 中国古代早期政治制度的演变 2 统一多民族国家的演变和特点 3 中央集权君主专治制度演变的趋势 4 中央集权君主专制制度的哲学批判 面对现有问题，及时搜索大脑中已经存贮的相关信息，组织文字，准备表达 三、提出问题，启发思维、训练口头表达 通过学生大量的思维活动解决具体历史问题和现实问题 一、中国古代早期奴隶制国家的演变及其政治制度的主要特点 （注意问题提出的明确指向，启发学生举重若轻地回答问题，建立自信，产生成就感） a 原始社会末期的禅让制是否属于政治制度的范畴？ b 中国进入奴隶社会的重要标志是什么？ c 西周统治者是如何管理庞大的奴隶制国家的？ d 古代奴隶制的官僚体系是如何建立的？权力的继承问题是如何解决的？ 二、 通过识图再认奴隶制国家的演变历程，思考分封制在不同时期的历史作用。 1 展示奴隶制王朝疆域演变图过程，全体学生通过直观认识，形象再现了奴隶制王朝的演变历程： 2思考并指出分封制的历史影响： 提醒学生从形成前期和后期瓦解等角度思考并回答问题：要培养学生形成整体的历史评价思维。注意局部与整体的关系。 深入探讨分封制瓦解的根源： 诸侯实力增强，是因为生产力的发展。 三、秦朝的统一和建立中央集权君主专制主义制度的重要措施 1幻灯片直观展示秦王灭六国统一天下的历程。并利用“历