人教新课标版高一历史必修一 第8课 《第8课美国联邦政府的建立》教案 .docVIP

第三单元 第8课 美国联邦政府的建立 一、教学目标： 〈一〉知识与能力： 掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美国资产阶级共和制与英国君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 〈二〉过程与方法： 通过指导查阅资料、情景再现、材料分析、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题途径的意识与能力。 〈三〉情感、态度与价值观： 根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 二、重点与难点： 〈一〉重点： 对美国1787年宪法的主要内容的掌握与评价。 因为美国1787年宪法的基本原则、核心内容，尤其三权分立原则是其精华所在，影响也最为深远。 突破策略：通过查询资料、分组讨论、教师适当点拨，了解美国总统、国会、联邦法院各有什么权力，又是怎样达到制约与平衡的。 〈二〉难点： 对1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握；对“邦联体制”与“联邦体制”的理解。因为依学生现有的认知水平难以理解与掌握“分权与制衡”，有些专有名词术语要到高三才有所涉及，在掌握上略有难度。突破策略：通过分组讨论、归纳，教师点拨，尽量做到深入浅出，将抽象概念形象化、生动化，使学生能够较快地理解和掌握。 三、教具准备： CAI课件。 四、教学方法 采用问题导学法、案例分析法、创设情境法、探究讨论法、讲述法、多媒体演示法等多种教学方法. 五、教学流程： 〈一〉创设情境，导入新课： 导入语：“当今世界最强大的国家是……？而美国又是一个非常年轻的国家，为什么美国能够如此长久地保持这种强大的地位？这种情况值得我们深思。 先看专家是怎么解读的： ‘对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制。这种机制用通俗的话来讲就是治国之道。’ 这种机制、这种体制的出现，始于美国独立战争胜利后1787年宪法的颁布。”〈二〉展示本课的课程标准要求，让学生了解要掌握的主要内容： 1、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构； 2、比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 〈三〉讲授新课： 展示幻灯片《美国独立战争》，教师略作概述。 （一）1787年宪法制定的背景 1、 取得独立，成立了美利坚合众国 展示幻灯片“邦联制”，简要说明邦联制的含义。 展示幻灯片：引自华盛顿的原文“在我看来，邦联只是个有名无实的空架子，而在其名下的议会亦是徒有其名，其政策措施多不被人们所关注、执行。我们想要联合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理者足够的权力去管理国家事务，岂不怪哉！——华盛顿” 提出问题1：请依据上述材料和教材内容回答：邦联制的缺陷有哪些具体的表现？ 2、邦联制的缺陷 ①政治一盘散沙 ②经济形势混乱 ③阶级矛盾尖锐 ④军事力量受制 展示幻灯片：孟德斯鸠《论法的精神》书影及其一段话“国家的立法、行政、司法三种权力分别应该由议会、内阁和法院掌握，各自独立行使职权，又相互制衡的制度。” 引导学生分析指出实行三权分立是孟德斯鸠思想的核心，并得出结论： 3．理论来源：欧洲启蒙思想的精华 教师指出：美国独立后，需要建立一个强有力的中央政府，以巩固刚独立的国家；又要防止独裁的出现，以保障资产阶级民主制度。 正如美国“宪法之父”麦迪逊所说：如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。 教师引导归纳出：既要建立强有力的政府，又要对政府进行控制——这就是美国制定宪法时需要解决的问题。 （二）1787年宪法的制定 1、1787年宪法的制定： 展示幻灯片：名画《签署美国1787年宪法》，要求学生掌握美国1787年宪法制定的时间、地点和制宪会议。 展示幻灯片：《美利坚合众国宪法》(1787年) (节录) 我们合众国人民，为了建设完善的联邦，树立正义，保证国内安宁，规划共同国防，增进一般福利，使我们自己和我们的后代得到自由的幸福，制定本宪法。 第一条： 第1项 本宪法所赋予一切立法权，应操于联邦国会，国会包括参议院和众议院。 第2项 众议院应由各州人民每两年选举的议员组成……不包括未纳税