数形结合是近年高考中的一大热点。笔者在高三复习教学中，发现.docVIP

重视数学教学中的图形语言 嘉兴市第三中学 潘晔晨 摘要：　图形语言是现实世界与数学世界的最佳结合点．“一幅图胜过千言万语”，生活中如此，数学教学中亦如此． 关键词： 数学语言 图形语言 数形结合 一、实际背景 “以形助数、数形结合”是近年高考中的一大热点．笔者在高三复习教学中，发现学生遇到此类问题时经常是“不点不通、一点就通”，为什么学生自己就是想不到呢？问题是出在哪里，怎样解决，又什么时候解决呢？ 二、理论背景： 前苏联数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中数学教学也就是数学语言的教学”学问题通过阅读理解、抽象思维、推理演算，直到问题解决，实质是数学语言各种形态之间的转化互译过程分析： 学生对图形普遍，其主要表现在：不能准确画出几何图形，原因是多方面的，一个重要原因是教师在教学中对学生图形语言的训练不够重视，从而抑制了学生思维能力的发展， （图1） （图2） 又比如在“数列”内容中，用函数图象表示出等差、等比数列的通项公式，这样学生就能很容易地分辨出等差数列和等比数列的通项公式（图3）．把等差数列的前项和公式画成函数图像，就能帮助学生理解等差数列的的最值问题（图4）． （图3） （图4） 另外，在课堂上还可以让学生用自己的语言复述概念．在这个过程中，教师适当加以引导，让学生们自主地使用不同的数学语言描述同一个数学概念，并体会其中的互相转化．让数形结合的思想融入到几乎每一节数学课中． 2、在解题中重视符号语言与图形语言的互译． 例1：解方程 常规解法:“分情况去绝对值”，两个绝对值需要分三个情况来解． 图形解法1：方程变形为，令，，作图（图5），可得：． （图5） （图6） 图形解法2：方程变形为，根据绝对值的几何意义，解读为数轴上表示的点到分别表示和的两点的距离差是2，由图（图6）可得：． 例2：解不等式 常规解法：“两边平方去根号”，还要注意等价变形． 图形解法：令，，作图（图7），可得：． （图7） 另外，在板书上可作如下设计（图8）．平行放置“数”与“形”，让学生自己观察对比，在潜移默化中加强符号语言和图形语言的互译． （图8） 五、初见成效 近几年，笔者一直在日常教学中加强对学生图形语言能力的培养．学生通过对图形多角度、全方位的观察和思考，逐渐乐于使用图形语言表述和记忆数学概念、善于利用图形解题．同时，学生也获得了对数学美的感知，激发了对数学的学习兴趣，提高了数学学习的有效性． 参考文献： [1] A．A．斯托利亚尔． 数学教育学[M]． 人民教育出版社, 1984． [2] 唐文虎． 高中数学图形语言[M]． 上海科学技术文献出版社, 2012．