普通高中数学课程标准-单维彰.docVIP

中國大陸高中數學課程標準 第一部分 前言 數學是研究空間形式和數量關係的科學，也是研究模式與秩序的科學。數學是描述、探索自然和社會規律的科學語言和研究工具，數學科學是自然科學、技術科學等科學的基礎，並在經濟科學、社會科學、人文科學的發展中發揮越來越大的作用。數學的應用越來越廣泛，正在不斷地滲透到社會生活的方方面面，它與電腦技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動著社會生產力的發展。數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。數學是人類文化的重要組成部分，數學素質已成為公民所必須具備的一種基本素質。 數學教育應該體現數學的價值和特點，並把當今數學發展所體現的理念適當地反映到新的高中數學課程中。 一、課程性質 高中數學課程是義務教育後普通高級中學的一門主要課程。它是參加社會生產、處理日常生活的基礎，也是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎，對於認識數學的科學和文化價值，形成理性思維、發展智力，培養學生的創新意識和應用意識有積極作用。 高中數學課程有助於培養學生抽取事物的數、形屬性的敏銳意識，利用抽象模式、結構研究事物的思維方式，借助符號和邏輯系統進行嚴密演繹的探索習性；可以對學生進行美感薰陶，培養學生的審美意識；為學生的終生發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要作用。 二、課程的基本理念 通過國際比較，剖析我國數學教育發展的歷史與現狀，從時代需求、國民素質、個性發展、全球意識等各個方面綜合思考，形成了《普通高中數學課程標準》（以下簡稱《標準》）的基本理念。 1．構建共同基礎，提供發展平臺 高中教育屬於基礎教育。高中數學課程應具有基礎性，它包括兩方面的含義：一.在義務教育階段之後，為我國公民適應現代生活和未來發展提供更高水準的數學基礎，使他們獲得更高的數學素養；二.為進入高一級學校的學生提供必要的數學準備。高中數學課程由必修課程和選修課程組成，必修課程應當滿足所有學生共同的數學需求；為有不同需求的學生提供了選修課程，它仍然應是學生發展所需要的基礎性數學課程。 2．提供多樣課程，適應個性選擇 與義務教育階段不同，高中數學課程應具有多樣性與選擇性，使不同的學生在數學上得到不同的發展。 《標準》應為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發展和對未來人生規劃的思考。《標準》應為學生提供選擇和發展的空間，學生可以在適當的指導下進行自主選擇，初步選擇以後還可以進行適當的轉換、調整。同時，高中數學課程也應給學校和教師留有一定的選擇空間，他們可以根據自身的條件和學生的基本需求，制定課程發展計畫，不斷地豐富和完善供學生選擇的課程。 3．有利於形成積極主動、勇於探索的學習方式 學生對數學概念、結論、技能的學習不應只限於接受、記憶、模仿和練習，《標準》還提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助於發揮學生學習的主觀能動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。同時，《標準》設立“數學探究”、“數學建模”等學習活動，進一步為學生形成積極主動的、多樣的學習方式創造有利的條件，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣，發展創新意識。 4．有利於提高學生的數學思維能力 提高學生的數學思維能力是數學教育的基本目標之一。人們在學習數學和運用數學解決問題時,不斷地經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、演繹證明、反思建構等思維過程。這些過程是數學思維能力的具體體現，它們有助於學生對客觀事物中蘊涵的數學模式做出思考和判斷，數學思維能力在形成理性思維能力中發揮著獨特的作用，有助於學生不迷信權威、不感情用事、不含糊馬虎。《標準》自始至終力求體現有利於提高學生數學思維能力這一基本理念。 5．發展學生的數學應用意識 20世紀下半葉以來，數學應用的巨大發展是數學發展的顯著特徵之一。當今知識經濟時代，數學正在從幕後走向台前，數學和電腦技術的結合使得數學能夠在許多方面直接為社會創造價值，同時，也為數學發展開拓了廣闊的前景。我國的數學教育（包括大學數學教育）在很長一段時間裏對於數學與實際的聯繫未能給予充分的重視，因此，高中數學在數學應用和聯繫實際方面需要大力加強。近幾年來，我國大學、中學數學建模的實踐表明，開展數學應用的教學活動符合社會需要，有利於激發學生學習數學的興趣，有利於增強學生的應用意識。高中數學課程應提供一些基本內容的實際背景，反映數學的應用價值，開展“數學建模”的學習活動，設立數學應用的專題課程。《標準》力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯繫，感受數學的實用價值，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。 6．用發展的眼光認識“雙基”