程序性知识.pptVIP

布鲁姆教育目标分类学 屈 平 2013/04/07 人的长时记忆： 与生活经历有关的、与时间序列和空间场景相联系的情景记忆； 关于各种概念、思想及其关系的语义记忆； 关于如何做某件事情的程序记忆。 陈述性知识和程序性知识 陈述性知识和程序性知识 程序性知识是在陈述性知识的基础上进一步发展起来的，个体把陈述性知识与具体的任务目标联系起来，从而去解决某个问题，在解决问题的过程中，个体把陈述性知识转化成程序性知识，这一过程被称为“知识编辑”（knowledge compilation）。 陈述性知识和程序性知识是相互联系的。陈述性知识常常可以为执行某个实际操作程序提供必要的信息资料。在学习中，陈述性知识常常是学习程序性知识的基础，反过来，程序性知识的掌握也会促进陈述性知识的深化。 知识 这里所说的知识，不仅包括关于各种事物的概念原理，而且包括运用知识解决有关问题的技能策略。 知识不只表现为言语，同时也表现为技能和策略。 传统教学往往把知识（主要指陈述性知识）和技能看做两类教学内容，分别加以训练，未能很好地促进陈述性知识向程序性知识（技能、策略）的转化。 布鲁姆教育目标分类 分类表 陈述性知识 事实性知识--学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须了解的基本要素 术语知识（Knowledge of terminology） 具体细节和要素的知识（Knowledge of specific details and elements） 概念性知识--在一个更大体系内共同产生租用的基本要素之间的关系 分类和类别的知识（Knowledge of classifications and categories） 原理和通则的知识（Knowledge of principles and generalizations） 理论、模型和结构的知识（Knowledge of theories，models，and structures） 程序性知识 程序性知识--做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技术和方法的准则 具体学科的技能和算法的知识（Knowledge of subject-specific skills and algorithms） 具体学科的技术和方法的知识（Knowledge of subject-specific techniques and methods） 确定何时使用适当程序的准则知识（Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures） 元认知知识 元认知知识--关于一般认知的知识以及关于自我认知的意识和知识 策略性知识（Strategic Knowledge） 关于认知任务的知识，包括适当的情境性知识和条件性知识（Knowledge about cognitive tasks，including appropriate contextual and condition knowledge） 关于自我的知识（Self-Knowledge） 分类表-修改稿 * * 陈述性知识（declarative knowledge）容易被人意识到，可以明确地说出来；程序性知识（procedural knowledge）只有通过个体的活动才能判断。 动作技能 学习领域 接受或注意 感知 理解 识记 价值观的组织 运用 分析 有指导的反应 综合 价值评价 准备 评价 反应 情感态度领域 认知领域 价值或价值体系的性格化 机械动作 复杂的外显反应 适应 创作 认 知 过 程 维 度 记忆/回忆 （Remember） 理解 （Understand） 应用 （Apply） 分析 （Analyze） 评价 （Evaluate） 创造 （Create） 知 识 维 度 事实性知识 （Factual knowledge） 概念性知识（Conceptual Knowledge） 程序性知识（Procedural Knowledge） 元认知知识（Metcognitive Knowledge） 认 知 过 程 维 度 了解 理解 应用（分析、 评价、创造） 陈述性知识 程序性知识 知 识 维 度 事实性知识 元认知知识 概念性知识 *