第二册第8课第8课问候目标学习目标日常生活中能使用问候语能.docVIP

第8课　问候 目标 学习目标 ?日常生活中能使用问候语 ?能赔礼、道歉。 文化?人际关系目标 ?通过问候构建和朋友及其人际关系。 ?发现日语问候语的特点，反思自己的问候语言。 文字学习目标 ?会读会写6个片假名 ?懂得片假名长音的表记分法。 主題場面（主题场面） ●制作意图及教课提示 ?让学生从漫画和声音中想象场景和意思，以此导入主题。即使“早上好”“再见”从声音想象不到其意思。但是“拜拜”和中国语接近可以想象得到吧。 ?平常自己都做哪些问候，扮演角色来反思。这个时候，让学生关注表情和扮演角色带来的感觉。这些和本课的专栏和日语广场有着关联。还有如果单单的问候达不到的话，可以通过让学生思考那时是一种什么样的心情，在理解了问候重要性的同时，产生想用日语问候的欲望。 ?提问的实例 ○想象是一个什么样的场景啊？ ○你认为2个人在说什么呢？ ○为什么会那样的认为呢？ ○大家早上见到朋友的时候，你怎么做呢？回家的时候怎么做呢？ 让学生演示，让学生担任角色。 ○如果小张见到美佳不打招呼，美佳会是什么样的心情呢？ ●补充说明 ?在中国早上见到朋友的时候，也可以直接称呼对方的名字。在日本有的时候也称呼对方的名字，多数是和问候语一起用。 　　　×　美佳さん！直呼美佳，不可以。 ?　美佳さん、おはよう！美佳早上好，可以。 学習活動（学习活动） 相互问候吧 活动的着眼点 ?向朋友、老师做一天的问候，能做能听又能理解其中的意义。 ?了解根据对象和时间，使用的问候语不同。 ?能赔礼道歉。 技能 言语材料 听说 读 写 表达 词汇 ● ■新词 早上好（简）早上好（敬） 再见，多种表达法。 对不起。 ---没关系。 对不起。　 －不，没什么。 ■已学过的 你好。 ●活动内容 1．边看日本中学生问候时的照片，边反思自己在问候时的言语行为，试着用日语问候。 2．边看日本中学生道歉赔礼的图片，边反思自己赔礼道歉的言语行为，试着用日语道歉。 ●制作意图及教学提示 ?1中的活动：不仅仅是看照片让想象意思，还要让学生注意以下几点事宜： 　　　　① 根据时间使用的问候语不同 ② 根据对象使用问候语不同。（对朋友和对老师的不同） ③ 非语言行为（表情、手势、礼节等） ?2中的活动：不仅仅是看图片让想象意思，还要让学生注意以下几点事宜： 根据对象道歉的表达法不同（向朋友和向老师是不一样的）。 非语言行为（低头） ?第38页中提示的漫画的道歉场景。如提示文中写到的那样，王志鹏向前辈姜健用日语道歉的话，可以让学生考虑会说什么？此外还有以下几种使用方法。 例　?中国语的场面设计成主题场面，导入道歉的话题。 ?中国语和日本语道歉表达法的比较。（日本语是根据对象分别使用“对不起”，“不好意思”，中国语是根据场面分别使用“对不起”“不好意思”） ?这课的专栏展现了感知上的重要性。日语广场采用了表情。这些都可以和学习活动一起来考虑教学设计。 ●补充说明 ?中学生对朋友不使用“你好”。“你好”是对大人、对老师、对前辈和长辈们使用的。还有，早上已经见过老师打过招呼了，在校园中再次见到时，也不说“您好”。因此，教材中举出了向学校卖店的店员打招呼“你好”的场景。 ?中学生对朋友不说不好意思，而是使用“对不起”。对大人和对老师使用“不好意思”。但是，对父母、对爷爷奶奶等直系亲属也使用“对不起”。教材中不要求对“对不起”“实在对不起”“不好意思”等过于细腻的区分。只是区别对朋友使用“对不起”，对大人对老师使用“不好意思”。 表演试试看 活动的着眼点 ?可以适时因人而宜打招呼。 ?可以推进小组协作、编写剧本、确定角色练习发表。 技能 言語材料 听说 读 写 表达 词汇 ● ● ● 新出 “早上好”（简）“早上好”“敬” 再见几种表达方式 对不起。 －没关系。 不好意思。　 －不，没什么。 ■已学的 你好。 ●活动内容 ?我的一天为题，分小组考虑剧本情节，然后确定角色，演绎情节故事。 ●制作意图及教学提示 ?不仅是这课出现的表达方式，本意是到现在为止，学过的表达尽量囊括近来。才设置这样的活动。做情节剧本的时候，让学生尽可能多的使用已学过的表达方法。 ?这样的活动被认为是小组活动。让学生意识到同心协力做事，情节剧本制作、角色分配、练习发表可以在规定时间内完成的。 ●补充说明 没有 コラム（专栏） 感觉 目标 ?认识日本中学生非语言行为的多样性，可以和自己及中国中学生的非语言行为进行比较。 ●制作意图 ?迈克尔和纱希在学校的照片。了解了2人使用各样的肢体语言进行交流。目的在于通过照片的观察，思考中日中学生使用非语言行为方面的相同点和不同点。另外，认识非语言行为在交流中起的作用，建议模仿运用。 留意点 ?中日中学生