光的全反射.doc

光的全反射 2010级4班 谭建 222010315210236 任务分析 内容分析 光亮的铁球在阳光下很刺眼，将光亮铁球加在试管上夹上，放在点燃的蜡烛上熏黑，然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，这时放在清水中的铁球变得比在阳光下更加光亮，这种现象就叫做全反射现象． 　　1．全反射现象： 　　概念：光传播到两种介质的表面时，通常要同时发生反射和折射现象，若满足了某种条件，光线不再发生折射现象，而要全部返回原介质中传播的现象叫全反射现象．(如图19—18) 　　2．发生全反射的条件： 　　(1)光从光密介质入射到光疏介质 　　①对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，亦即绝对折射率较大的介质，叫光密介质；而光在其中传播速度较大的介质，亦即绝对折射率较小的介质叫光疏介质． 　　②光密介质和光疏介质是相对的． 　　(2)入射角等于或者大于临界角 　　临界角C：恰好发生全反射时入射角的大小．此时折射角等于90°． 　 3．对于全反射的理解： 　　(1)在前面的演示实验中，被蜡烛熏黑的铁球外表附着一层未燃烧完全的碳烛混合物，对于水来说是不浸润的，当该球从空气进入水中时其外表附着一层很薄的空气薄膜，当有光线透过水照射到水和空气界面时，会发生全反射现象，故看起来较光亮． 　　(2)自行车的尾灯，也是利用光的全反射的原理来制成的．所以建议大家利用平时观察到的物理现象，用科学知识来解释它的原理，从而更有利于巩固物理知识． 　　4．光导纤维： 　　光导纤维可以传递光信号、图像信号． 原理：光的全反射； 二、、课标分析 光的折射与全反射问题是近年来命题频率最高的的知识点，在新课标教材中，此部分内容属于选考系列，在今后的高考中出题的可能性很大，并且试题的灵活性有所加强 三、教材分析 《光的全反射》是新课程高中物理司南版选修3-4第四章第2节的内容，这一节是学生在学习了光的反射(初中)、光的折射(高中)之后编写的，是反射和折射的交汇点。全反射现象的研究，既是对反射和折射知识的巩固与深化，又为下面“棱镜”、“光的本性”的学习作了铺垫。全反射现象与人们的日常生活以及现代科学技术的发展紧密相关，所以，学习这部分知识有着重要的现实意义。 对象分析 心理：学生对实验现象的兴趣高于对实验内容的兴趣，对实验的研究不能很深入，真正能做到带着问题来实验的学生不多；该时期的学生表面上独立，但又缺乏刻苦钻研、持之以恒的精神。容易满足于观察到的表面现象。 知识：这个时期的学生学习了物理一、二册的新教材，已经掌握光的反射定律和光的折射定律。 3、能力特点：学生的年龄为18岁左右，具有较强的观察现象和提出问题的能力，提出猜想和假设的能力，并进行独立实验设计、收集、信息处理的能力。最大限度的使学生的好奇心和求知欲得到满足和张扬。但是大多数学生的抽象思维和空间想象能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中合理安排、指导和引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。 设计思想 根据新课程理念，一切为了每一位学生的发展，在课堂教学改革中，我坚持以学生的发展为本，努力营造民主、平等、和谐、互动的师生关系，调整课堂教学的教学方式和学习方式，让学生以学为乐，真正成为学习的主人，从而促进学生全面发展，个性发展，可持续性发展。 教学目标 1．在物理知识方面的要求．　　（1）理解光的全反射现象；　　（2）掌握临界角的概念和发生全反射的条件；　　（3）了解全反射现象的应用．2．通过观察演示实验，理解光的全反射现象，概括出发生全反射的条件，培养学生的观察、概括能力；通过观察演示实验引起学生思维海洋中的波澜，培养学生透过现象分析本质的方法、能力．3．渗透学生爱科学的教育，培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物理现象很多，能否用科学的理论来解释它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品． 重点、难点分析　　1．重点：掌握临界角的概念和发生全反射的条件，折射角等于90°时的入射角叫做临界角，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，如果入射角等于或大于临界角就发生全反射现象．　　2．难点：全反射的应用，对全反射现象的解释．光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制成的；海市蜃楼、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈现的自然现象． 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 思想 导入 将光亮铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制，一定要全部熏黑，再让学生观察．然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮．好奇的学生误认为是水泡掉了