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光的全反射
光的全反射
2010级4班 谭建 222010315210236
任务分析
内容分析
光亮的铁球在阳光下很刺眼,将光亮铁球加在试管上夹上,放在点燃的蜡烛上熏黑,然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中,这时放在清水中的铁球变得比在阳光下更加光亮,这种现象就叫做全反射现象.
1.全反射现象:
概念:光传播到两种介质的表面时,通常要同时发生反射和折射现象,若满足了某种条件,光线不再发生折射现象,而要全部返回原介质中传播的现象叫全反射现象.(如图19—18)
2.发生全反射的条件:
(1)光从光密介质入射到光疏介质
①对于两种介质来说,光在其中传播速度较小的介质,亦即绝对折射率较大的介质,叫光密介质;而光在其中传播速度较大的介质,亦即绝对折射率较小的介质叫光疏介质.
②光密介质和光疏介质是相对的.
(2)入射角等于或者大于临界角
临界角C:恰好发生全反射时入射角的大小.此时折射角等于90°.
3.对于全反射的理解:
(1)在前面的演示实验中,被蜡烛熏黑的铁球外表附着一层未燃烧完全的碳烛混合物,对于水来说是不浸润的,当该球从空气进入水中时其外表附着一层很薄的空气薄膜,当有光线透过水照射到水和空气界面时,会发生全反射现象,故看起来较光亮.
(2)自行车的尾灯,也是利用光的全反射的原理来制成的.所以建议大家利用平时观察到的物理现象,用科学知识来解释它的原理,从而更有利于巩固物理知识.
4.光导纤维:
光导纤维可以传递光信号、图像信号.
原理:光的全反射;
二、、课标分析
光的折射与全反射问题是近年来命题频率最高的的知识点,在新课标教材中,此部分内容属于选考系列,在今后的高考中出题的可能性很大,并且试题的灵活性有所加强
三、教材分析
《光的全反射》是新课程高中物理司南版选修3-4第四章第2节的内容,这一节是学生在学习了光的反射(初中)、光的折射(高中)之后编写的,是反射和折射的交汇点。全反射现象的研究,既是对反射和折射知识的巩固与深化,又为下面“棱镜”、“光的本性”的学习作了铺垫。全反射现象与人们的日常生活以及现代科学技术的发展紧密相关,所以,学习这部分知识有着重要的现实意义。
对象分析
心理:学生对实验现象的兴趣高于对实验内容的兴趣,对实验的研究不能很深入,真正能做到带着问题来实验的学生不多;该时期的学生表面上独立,但又缺乏刻苦钻研、持之以恒的精神。容易满足于观察到的表面现象。
知识:这个时期的学生学习了物理一、二册的新教材,已经掌握光的反射定律和光的折射定律。
3、能力特点:学生的年龄为18岁左右,具有较强的观察现象和提出问题的能力,提出猜想和假设的能力,并进行独立实验设计、收集、信息处理的能力。最大限度的使学生的好奇心和求知欲得到满足和张扬。但是大多数学生的抽象思维和空间想象能力还比较低,对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性,这就要求在教学过程中合理安排、指导和引导学生突出重点、突破难点,提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。
设计思想
根据新课程理念,一切为了每一位学生的发展,在课堂教学改革中,我坚持以学生的发展为本,努力营造民主、平等、和谐、互动的师生关系,调整课堂教学的教学方式和学习方式,让学生以学为乐,真正成为学习的主人,从而促进学生全面发展,个性发展,可持续性发展。
教学目标
1.在物理知识方面的要求. (1)理解光的全反射现象; (2)掌握临界角的概念和发生全反射的条件; (3)了解全反射现象的应用.2.通过观察演示实验,理解光的全反射现象,概括出发生全反射的条件,培养学生的观察、概括能力;通过观察演示实验引起学生思维海洋中的波澜,培养学生透过现象分析本质的方法、能力.3.渗透学生爱科学的教育,培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯,生活中的物理现象很多,能否用科学的理论来解释它,更科学的应用生活中常见的仪器、物品.
重点、难点分析 1.重点:掌握临界角的概念和发生全反射的条件,折射角等于90°时的入射角叫做临界角,当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时,如果入射角等于或大于临界角就发生全反射现象. 2.难点:全反射的应用,对全反射现象的解释.光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制成的;海市蜃楼、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈现的自然现象.
教学过程
教学
环节 教师活动 学生活动 设计
思想 导入 将光亮铁球出示给学生看,在阳光下很刺眼,将光亮铁球夹在试管夹上,放在点燃蜡烛上熏黑,将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制,一定要全部熏黑,再让学生观察.然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中,现象发生了,放在水中的铁球变得比在阳光下更亮.好奇的学生误认为是水泡掉了
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