《物质结构与性质》模块分析及教学建议.doc

《物质结构与性质》模块分析及教学建议 省丹中 高二化学备课组 一、《物质结构与性质》在江苏实施分析 ?1、《江苏省普通高中课程标准教学要求》中《物质结构与性质》分析 在国家《普通高中化学课程标准(实验)》的基础上，江苏省制订的《江苏省普通高中课程标准教学要求》对各模块中每一个主题的“国家内容标准”从广度和深度两方面逐条进行了界定，提出比较明确、具体的学习要求，并用适当的行为动词进行描述，作为规范全省教学的标准文件，为进一步落实新课程提供保证。该要求对认知性学习目标定为4个级别，其中4个级别要求的一系列行为动词的首项分别是“知道”、“了解”、“理解”、“应用”，为了方便研究，我们将4个级别要求分别表示为A、B、C、D，那么A、B就是属于较低层次的复述再现性的记忆类，是简单要求，C属于理解性要求，D属于应用类，是较高要求。关于《物质结构与性质》的详细教学要求分析见表1。（根据《江苏省普通高中课程标准教学要求》统计分析） 表一：《物质结构与性质》认知性目标教学要求分析表 专题 内容条目 目标要求 百分比/% 专题2：原子结构与元素的性质 ? 17 A 12 B 4 C 1 D 0 A 70.6 B 23.5 C 5.9 D 0 专题3：微粒间作用力与物质的性质 27 A 11 B 9 C 7 D 0 A 40.9 B 33.3 C 25.9 D 0 专题4：分子空间结构与物质性质 10 A 6 B 2 C 2 D 0 A 60.0 B 20.0 C 20.0 D 0 专题5：物质结构的探索无止境 9 A 2 B 7 C 0 D 0 A 22.2 B 77.8 C 0 D 0 总 63 A 31 B 22 C 10 D 0 A 49.2 B 34.9 C 15.8 D 0 2、江苏省2015年化学高考试卷中《物质结构与性质》模块考题 例：下列反应曾用于检测司机是否酒后驾驶：2Cr2O72﹣+3CH3CH2OH+16H++13H2O→4[Cr(H2O)6]3++3CH3COOH? （1）Cr3+基态核外电子排布式为? ?；配合物[Cr(H2O)6]3+中，与Cr3+形成配位键的原子是 （填元素符号）。? （2）CH3COOH中C原子轨道杂化类型为 和 。1mol?CH3COOH分子中含有σ键的数目为 。 （3）与H2O互为等电子体的一种阳离子为 （填化学式）；H2O与CH3CH3OH可以任意比例互溶，除因为它们都是极性分子外，还因为 。? 解答：（1）1s22s22p63s23p63d3；O；? （2）sp3杂化、sp2杂化， 7mol或7×6.02×1023，? （3）H2F+；H2O与CH3CH3OH之间可以形成氢键。 二、《物质结构与性质》教学建议 ?????由以上材料不难看出，《物质结构与性质》模块在江苏应该属于“边缘化”的状况，尽管由于多种原因，绝大部分地区、学校规定学生在《化学实验》和《物质结构与性质》两者之间选择后者，但是毫无疑问，从高考的分值比重来看（10％）该模块在江苏不再是高中化学课程主体，这显然是考虑了该模块知识深奥、理论抽象、难教难学的实际情况而作出的规定。从《江苏省普通高中课程标准教学要求》中还可看出，该模块的教学要求是基础性的、简单性的，“知道”和“了解”性内容约占84%，“理解”性内容约占16%，而“应用”类要求内容为0，这个标准要求在近几年高考试卷中得到了坚决贯彻。?????根据以上分析，针对教学中存在的误区，我们对《物质结构与性质》模块提出以下几点教学建议。 1、吃透教学标准，细化教学目标 《物质结构与性质》模块属于纯粹理论，不便设置过程与方法目标，由于中学阶段学习的特殊性，理论学习不能过于艰深抽象，加之情感态度价值观目标在课程评价（暂时为高考）中的缺位，根据该模块具体内容分析，显然教学中该模块任务就只能集中体现在认知目标上：“形成物质结构的基本概念，初步认识结构与性质的关系，能用结构决定性质的理论解释现象，预测有关性质”（参阅：《普通高中化学课程标准(实验)》），简单地说“‘结构决定性质，性质反映结构’的事实解释和观念形成”就是《物质结构与性质》的主目标。抓住这个主目标，吃透教学标准，在日常教学的每一节课中坚持做到“要求不拔高、内容不超标”即可“以不变应万变”。 ??根据国家课程标准和江苏省教学要求，结合近几年化学组各位老师对教材的使用指导意见以及课程培训组专家教学建议等，在教学实际中，该模块中比较不