2019-2020年五年级上册《天火之谜》教学设计1.docVIP

2019-2020年五年级上册《天火之谜》教学设计1 教学目标 学生能掌握本课的生字新词 学生能正确、流利地朗读课文 学生能初步感知课文内容，理清段落 教学重难点 引导学生感知课文内容，给课文分段并能用课文中的语句概括段落大意 教学学过程 谈话导入新课 同学们，在日常生活中我们经常能见到火，毫无稀奇的。可是，你们知吗，在天上也有火，那是就是天火。天火是作么呢？这是一个谜。今天我们来学习一篇课文。就到找到谜底了。 （板书课题，进入课文学习，强调“谜”不能写成“迷”） 学习课文。 （一）出示课件，课文中的插图 请学生观察，思考问题 从图中看到什么？用自己的话说说。 （二）默读课文 课件出示思考考问题 a , “天火”是什么？ b ,天火之谜到底是个和怎样的谜？能解开吗？ 要求学生在默读的过程中把不能认读的字都画出来。 课件出示生字，和学生一起学习生字。 学生自己完成生字的描红、临写。 学生默读完课文不急于讨论问题的正确答案。等到把课文全都讲完了再回头解决这个问题。 再次朗读课文玉，划分课文段落。 要求读正音，读通读顺句子 给课文分段，概括每段的段意，主要抓住课文中重要的语句来概括。 要求学生认真的读课文，然后两两相互讨论交流 教学在引导之中得出结论 （课件出示） 第一段（1）：雷暴在人们心目中是可怕的东西。 第二段（2-5）：科学家富兰克林通过做风筝实验，证实了自己的推测：雷暴只是普通的放电现象。 “不足为奇”的意思：不值得奇怪，很平常。 造句：如果你一定让你的表慢半个小时，那上课迟到就是足为奇了。 “欣喜若狂”的意思：形容一个非常开心，快要发狂了。 造句：今天我过生日，朋友们的礼物一个比一个好， 真是让我欣喜若狂呀。 第三段（6）：富兰克林根据放电现象发明了避雷针。 再次探讨课堂一开摆出的问题 同学们，我们学习课文到这里，请大家再回头来想想我们一开始给出的问题。 （1）、天火是什么？ （2）、天火之谜到是个什么谜？这个谜能解开吗？ 学生独立思考之后，相互交流讨论。老师给出相应的指导得出结论。 （课件出示） 天火指的是天上的闪电。 天火之谜就是指天上的雷暴之谜，就是普普通通的放电现象。科学家富兰克林通过做风筝实验解答了这个谜底 课外延伸 现实生活中有许多看起来非常驻诡异的事让人害怕，其实不然。只有我们有心去观察，发觉其中的奥妙，我们才能坦然地面对，才不会害怕。 老师引导学生思考后说说几个具体的事例。 例如： 鬼火； 月圆月缺： 潮起潮落； 等等。 课堂总结，布置作业 板书设计 天火之谜 观察 大胆推测 科学实验 震惊世界 证实推测 发明避雷针 附送： 2019-2020年五年级上册《天火之谜》教学设计2 教学目标 学生能掌握本课的生字新词 学生能正确、流利地朗读课文 学生能初步感知课文内容，理清段落 教学重难点 引导学生感知课文内容，给课文分段并能用课文中的语句概括段落大意 教学学过程 谈话导入新课 同学们，在日常生活中我们经常能见到火，毫无稀奇的。可是，你们知吗，在天上也有火，那是就是天火。天火是作么呢？这是一个谜。今天我们来学习一篇课文。就到找到谜底了。 （板书课题，进入课文学习，强调“谜”不能写成“迷”） 学习课文。 （一）出示课件，课文中的插图 请学生观察，思考问题 从图中看到什么？用自己的话说说。 （二）默读课文 课件出示思考考问题 a , “天火”是什么？ b ,天火之谜到底是个和怎样的谜？能解开吗？ 要求学生在默读的过程中把不能认读的字都画出来。 课件出示生字，和学生一起学习生字。 学生自己完成生字的描红、临写。 学生默读完课文不急于讨论问题的正确答案。等到把课文全都讲完了再回头解决这个问题。 再次朗读课文玉，划分课文段落。 要求读正音，读通读顺句子 给课文分段，概括每段的段意，主要抓住课文中重要的语句来概括。 要求学生认真的读课文，然后两两相互讨论交流 教学在引导之中得出结论 （课件出示） 第一段（1）：雷暴在人们心目中是可怕的东西。 第二段（2-5）：科学家富兰克林通过做风筝实验，证实了自己的推测：雷暴只是普通的放电现象。 “不足为奇”的意思：不值得奇怪，很平常。 造句：如果你一定让你的表慢半个小时，那上课迟到就是足为奇了。 “欣喜若狂”的意思：形容一个非常开心，快要发狂了。 造句：今天我过生日，朋友们的礼物一个比一个好， 真是让我欣喜若狂呀。 第三段（6）：富兰克林根据放电现象发明了避雷针。 再次探讨课堂一开摆出的问题 同学们，我们学习课文到这里，请大家再回头来想想我们一开始给出的问题。 （1）、天火是什么？ （2）、天火之谜到是个什么谜？这个谜能解开吗？ 学生独立思考之后，相互交流