2019-2020年五年级上册第六单元《分解质因数》综合练习.docVIP

2019-2020年五年级上册第六单元《分解质因数》综合练习 一、填空。 1、一个数（ ），这样的数叫做质数。 2、一个数（ ），这样的数叫做合数。 3、20以内的质数有（ ）。 4、把一个合数（ ），叫做分解质因数。 5、一个数既是18的因数，又是18的倍数，把它写成两个质数相加的形式是（ ）或（ ）。 6、最小的合数是（ ），最小的质数是（ ），既是偶数又是质数的数（ ），既是奇数又是合数的数最小是（ ）。 7、10以内所有质数的积减去最小的三位数，差是（ ）。 8、20以内差为1的两个合数有（ ）和（ ），（ ）和（ ），（ ）和（ ），（ ）和（ ）四对。 9、一个两位数的质数，它个位上的数与十位上的数交换位置后，仍是一个质数．这样的数有（ ）。 10、把下面两个数写成几个质数和的形式： 15＝（ ）＋（ ） 20＝（ ）＋（ ）＝（ ）＋（ ） 二、判断。 1、自然数不是质数就是合数。（ ） 2、所有的质数都是奇数，所有的合数都是偶数。（ ） 3、把24分解质因数可以写成24＝1×2×2×2×3。（ ） 4、两个数的全部质因数相同，这两个数一定相同。（ ） 5、只有两个因数的数，一定是质数。（ ） 6、质数只有两个因数。（ ） 7、两个自然数的和一定是合数，两个质数的和一定是偶数。（ ） 8、2和5都是质因数。（ ） 9、1是自然数，但它不是质数，也不是合数。（ ） 10、合数只有3个因数。（ ） 三、选择题。 1、把36分解质因数可以写成（ ）。 ①36＝4×9 　②36＝1×2×3×2×3 ③36＝2×3×2×3 2、因为210＝2×3×5×7，所以说（ ）。 ①210有四个不同的因数 ②210有四个不同的质数 ③210有四个不同的质因数 3、下面各式中属于分解质因数的是（ ）。 ①42＝2×3×7　 ②12＝3×4　 ③54＝2×3×3×3×1　④2×2×5＝20 4、最小的质数乘最小的合数，积是（ ）。 ①4　②6　③8　④10 5、自然数按因数的个数分，可以分为（ ）。 ①质数和合数 　 ②奇数和偶数 ③质数、合数和0　 ④质数、合数和1 6、质数与质数的积是（ ）。 ①合数　②质数　③可能是质数、可能是合数． 7、9和7叫63的（ ）。 ①因数?????? ②质因数??? ③质数 8、37×（ ）的积是质数。 ①1　②可以是1，也可以是别的数　③质数 四、解决问题。 1、食品店运来75个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？如果每3个装一袋，能正好装完吗？为什么？ 　　 2、晚上小明家正开着灯在吃晚饭，顽皮的弟弟按了5下开关，这时灯是亮还是暗？如果按了50下呢？ ? 3、 幼儿园里有一些小朋友，王老师拿了32颗糖平均分给他们，正好分完。小朋友的人数可能是多少？ ? ? 附送： 2019-2020年五年级上册第六单元《可能性》word教案 【教学内容】? 教科书第99页例1及相关练习。 【教学目标】? 1、通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。? 2、让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。 ?3、通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。 【教具学具】? 教师准备多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣引入? 多媒体课件出示：“守株待兔”动画。 教师：农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？ 学生：可能捡到，可能捡不到。? 教师：两种可能都有，但哪种可能性大一些呢？ ? 学生：捡不到兔子的可能性大一些。 ? 教师：为什么？? 学生可以回答多种理由，例如兔子有经验了，不再来撞树了；或者兔子本来就很少，兔子撞树的事件也非常少见等理由。 教师：?生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究可能性的大小。(揭题：可能性的大小)? 教师：事件发生的可能性大小怎么样来判断？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的问题。 二、新课教学 1．转转盘猜测? 教师：同学们,喜欢玩转转盘游戏吗?? 学生：喜欢。? 图1教师：老师这儿有1个转盘,(多媒体课件出示，如图1所示)如果转动转盘,请你猜一猜,指针可能停在哪儿呢? 学生猜测：可能停在红色区域,也可能停在黄色区域. ? 教师：也就是说有几种可能? ? 学生：2种。? 教师：下面,老师