2019-2020年五年级数学《除数是小数的除法》教学设计之二.docVIP

2019-2020年五年级数学《除数是小数的除法》教学设计之二 教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 教学重点： 使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。 教学难点： 如何利用规律解决实际问题。 教学准备: 多媒体教学。 教学过程： 一、 复习引新 1、口算。 90÷10 900÷10 900÷10 900÷100 2、前面我们学过小数点向右移动能能]引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。 二、探究新知 1、 教学例5 （1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？ 学生用计算器计算。 （2）指名说说计算结果，并板书： 21.5 ÷10=2.15 21.5 ÷100=0.215 21.5 ÷100=0.0215 （3）引导观察比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和50.215比,小数点向什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？ （4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ 2、 教学例6 （1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。 （2）提出“喷气式飞机每秒飞行多少千米”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500米改写成以“千米”做单位的数。 板书：500米=（ ）千米 （3）提问：你会把500米改写成以“千米”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。 （4）组织交流，并明确：要把把500米改写成以“千米”做单位的数。可以用把500除以1000，计算500乘1000是可以直接把500的小数点向左移动3三位。 三、课堂练习 1、指导完成试一试 指名读题，明确解题要求。学生各自填空。 交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“30”的小数点向左移动三位，可它的整数部分只有两位，你是怎么处理的？ 2、指导完成练一练第1题 讨论：0.8除以10、100、1000时，你是怎样想的？ 把0.8的小数点向左移动时要先做什么？ 3、学生独立完成练一练第2、3题 小组交流怎样想的。 4、 独立完成练习十二第4、5题。 6、 指导完成练习十二第6题。 四、全课小结 通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。 板书设计 小数点向左移动引起小数大小变化的规律 向左移动一位 缩小10倍 向左移动两位 缩小100倍 向左移动三位 缩小1000倍 附送： 2019-2020年五年级数学一个数除以小数同步练习题 第二节??一个数除以小数小博士提示:嗨！被除数和除数要扩大相同的倍数哟！教材连线: 一、填空。1、除数是小数的除法，先移动? ?? ?的小数点，使它变成? ???数，除数的小数点向右移动几位，? ? 的小数点也向? ? 移动几位（位数不够的，在? ? 的末尾用“? ???”补足）然后按照除数是? ???数的小数除法进行计算。2、在下面括号里填上适当的数。0.36÷1.2=（??）÷12=（??）? ?87÷0.03=（??）÷3=（??）375÷0.25=（??）÷25=（??）??2.4÷0.06=240（??）=（??）二、口算。0.24÷0.4? ?? ?7.5÷2.5? ?? ???4.8÷0.12? ?? ? 2÷0.41.5÷3? ?? ???0.03×10? ?? ? 0.55÷0.11? ?? ? 0.1+0.02三、你能根据第一栏里的数，填出其他各栏里的数吗？被除数? ?? ???276? ?? ???27600? ?? ???27.6? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 0.276除数? ?? ?? ? 12? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?1.2? ?? ?? ? 0.12? ?? ?? ? 0.012商? ?? ?? ?? ???23? ?? ?? ???23? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?23? ?? ???四、计算下面各题0.396÷1.2=? ?? ?? ?0.756÷0.36=? ?? ?? ?27.5÷0.025=? ?? ?? ?智能升级: 一、有趣的计算。看计算结果，你联想到了什么？? ?? ?? ?? ?