2019-2020年五年级数学上册 商的近似值教案 冀教版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 商的近似值教案 冀教版 教学目标 1.通过教学，同学们要掌握取商的近似值的一般方法。 2.能正确地求出商的近似值。 3.积极参与数学活动，对求商的近似值有兴趣，体会数学计算与商的近似值的联系。 教学重点 掌握取商的近似值的一般方法，并能正确地求出商的近似值。 教学难点 按题目要求取商的近似值。 教学过程 一、谈话导入 1．谈话呈现学习材料。 （1）你知道哪些自然灾害？说一说。 （2）自然灾害发生时哪些人战斗在第一线？在第一线经常发生哪些事情呢？ （3）你们知道在“抗洪”中，解放军叔叔的受伤情况吗？ 学生介绍“抗洪”的有关情况，教师用课件呈现学习材料： 育红小学五（1）班的全体同学决定去慰问在“抗洪”中受伤的7位解放军叔叔。他们把节省下来的零花钱凑在一起，买了158元的水果分装在7个果篮里。 2．提出问题。 （1）从上面的材料中，你能了解到哪些信息？ （2）老师很想知道平均每个果篮里有多少钱的水果？你能帮忙计算一下吗？ 3．学生独立列式计算。 计算中学生发现除不尽，小数位数太多了，产生疑问。 二、探索新知 1．谈话交流，商讨解决方法。 师：在“158÷7”的过程中出现了什么情况？ 生：除不完（除不尽）…… 师：这种情况在除法里叫做除不尽。那么出现这种情况你们有什么办法解决吗？大家商量一下。 学生讨论，商量解决办法。 反馈讨论结果，达成一致意见：在实际应用中，小数除法除得的商可用“四舍五入法”保留一定的小数位数，取商的近似值。 2．自主探究，解决问题。 师：你们会取商的近似值吗？试试看。 学生尝试解决，教师巡视，并作适当的指导。 3．展示探究成果。 师：现在请哪位同学上来汇报一下，你是怎样解决的？ 学生可能出现的情况： （1）158÷7≈22.57 （2）158÷7≈22.6 （3）158÷7≈22.571 （4）158÷7≈23 4．交流评价。 师：请大家说说哪一位同学的结果有道理？ 师：还有不同的答案吗？ 学生小组交流各自的看法。 5．强化感知，深化理解。 根据上面的运算我们可以得到： （1）158÷7≈22.57（保留两位小数） （2）158÷7≈22.6 （保留一位小数） （3）158÷7≈22.571 （保留三位小数）　 （4）158÷7≈23　（保留整数） 提出问题：158除以7的商保留几位小数合适，为什么？ 鼓励学生说出自己的想法，可能的回答： （1）因为我国人民币的单位是元、角、分，以“元”为单位，应该保留两位小数。 （2）现实生活中，一般都不用“分”了，保留一位小数就可以了。 （3）又不是买卖东西，只是算一下平均每个果篮的钱数，保留整数就可以了。 教师总结：求小数除法的商的近似值时，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入法”取商的近似值。 三、取商的近似值的一般方法 （1）做一套成人服装用布2.6米，用150米布可以做多少套成人服装？ （2）一个油桶最多能装2.5千克油，要装36千克油，至少需要这种油桶多少个？ 学生先自己独立完成，然后一起交流答案，最后教师总结规律： 第（1）小题，因为做成多少套衣服必须是整套数，所以商只能取整数（去尾法）； 第（2）小题，因为用油桶装油，即使半桶油也要用1个桶，所以，不管商的小数部分是多少，都要往整数部分进一（进一法）。 四、总结 今天我们一起探讨了取商的近似值的方法。同学们还有什么疑问吗？下面我们一起再来回忆一下我们今天学过的内容。 全班回答。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 商的近似值教案 北京版 教学目标： 使学生会根据实际需要求“商的近似值”。 通过观察、比较、分析、判断使同学们掌握求商的近似值的方法。 提高学生比较、分析、判断的能力。 教学重点： 学会用四舍五入法，取商的近似值。 教学难点: 会根据实际需要求商的近似值。 教学过程： 一、导入 常规训练 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 6.0294 6 6.0 6.03 6.029 0.9298 1 0.9 0.93 0.930 4.4989 4 4.5 4.50 4.499 出示应用题：（板书） 五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。 请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？ （42名学生一共捐了384元。可以求全班平均每人捐款多少元。这个五年级一班的学生很有爱心。） 下面请想一想，应怎样列式解答呢？ 用384除以42，用总元数384元除以总人数42人就等于全班平均每人捐款多少元。 教师板书后：同意吗？ 请同学们自己列竖式计算。 二、第一次试算。 师：遇到什么困难啦？（除不尽） 那怎么办呢？ 生：可以取近似数。 师：好主意！可是，怎么取呢？ 生：保留两位小数。 师：你是从哪儿获