2019-2020年五年级数学上册 商的近似值教案 北京版-1.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 商的近似值教案 北京版 教学目标： 使学生会根据实际需要求“商的近似值”。 通过观察、比较、分析、判断使同学们掌握求商的近似值的方法。 提高学生比较、分析、判断的能力。 教学重点： 学会用四舍五入法，取商的近似值。 教学难点: 会根据实际需要求商的近似值。 教学过程： 一、导入 常规训练 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 6.0294 6 6.0 6.03 6.029 0.9298 1 0.9 0.93 0.930 4.4989 4 4.5 4.50 4.499 出示应用题：（板书） 五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。 请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？ （42名学生一共捐了384元。可以求全班平均每人捐款多少元。这个五年级一班的学生很有爱心。） 下面请想一想，应怎样列式解答呢？ 用384除以42，用总元数384元除以总人数42人就等于全班平均每人捐款多少元。 教师板书后：同意吗？ 请同学们自己列竖式计算。 二、第一次试算。 师：遇到什么困难啦？（除不尽） 那怎么办呢？ 生：可以取近似数。 师：好主意！可是，怎么取呢？ 生：保留两位小数。 师：你是从哪儿获得的这个信息？ 生：我看到了问题中的“元”字。以前，在求小数乘法的近似数时，求多少元就是保留两位小数的。 生：人民币最小的面值是“分”，所以用“元”作单位通常只要保留两位小数。 三、第二次试算。 师生共同板演竖式计算。当商到小数点后面的第二位“4”时—— 提问：还要继续除下去吗？ 生：需要继续除。因为用“四舍五入法”取近似值时，要按千分位上的数确定“入”或“舍”。 师生一起除出商的千分位上的“2”。 师：还要继续除下去吗？ 生2：不需要了。有了千分位上的“2”就能确定选择“舍”了。 师指出：我与大家的看法不同，其实当商到小数点后第二位“4”时，也可以不要继续除下去。大家这时只要看一看除法竖式的余数是12，它小于除数42的一半，所以商的千分位上的数肯定小于5，不必继续除就知道千分位上的数一定舍去。 四、开放式小结。 回顾一下我们今天的学习内容，你能帮助定个课题吗？ 师板书课题后，师：在经历了两次计算后，同学们有什么收获？ 五、练习 1．爸爸要将13.5千克的大米分别装在塑料保鲜盒中，每盒最多装2.5千克，至少需要准备多少个保鲜盒？（根据实际问题，采用进一法） 2．学生校服每套平均用布1.6米，68米可以做多少套？ 3．计算下面各题。 250?23 2.04?2.9 附送： 2019-2020年五年级数学上册 商的近似数教案 人教新课标版 一、教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：小学数学 2，课时：1课时 二、教学课题 《 商的近似数》 1.知识与技能： （1）使学生理解商的近似数的意义。 （2）掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。 2.过程与方法：能根据实际情况进行求近似数。 3.情感、态度与价值观： 培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力。 三、教材分析 本节课是在学生已经掌握小数除法基本计算方法的基础上进一步教学。以人民币的计量单位引出商的近似数，说明求商的近似数在实际应用中的作用。通过用近似数表示钱数，掌握求商的近似数的方法，为后面学习循环小数做铺垫，为学生今后的学习打下基础。 教学重点：在理解的基础上，掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。 教学难点：根据题意正确求出商的近似数。 教学方法： 1．教法： 让学生在学习中明白商的近似数在生活中的应用，掌握求商的近似数的方法，体会商的近似数与现实的密切联系。教师引导与学生自主、合作学习相结合，发挥学生学习的主观能动性。学生动手计算，质疑、合作交流，当商除不尽时怎么办，老师刘明商除不尽时可以根据实际需要用近似数表示。学生掌握求商的近似数的方法后加强练习，巩固新知。 2．学法： 通过计算，讨论，让学生明白商的近似