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2019-2020年五年级数学上册 小数除法教学反思 北京版
教学反思
在本学期的学习中,小数除法是一个重点也是一个难点,小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算,并且学习了小数乘法的基础上,对小数除法进行学习,从而使学生建立完整的整数与小数四则运算的知识体系。
本节教材的重点是:除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数,商不变”的性质,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。教学中我认为成功的关健在于:教师的“教”应立足于学生的“学”。?由于除数是小数的除法,把除数转化成整数后,被除数可能出现以下情况:被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补“0”。在教学时针对这些情况我请教了六年级组的数学老师,并作了以下专项训练:
1.练习在竖式中移动小数点位置时,要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚,新点上的小数点要点清楚,做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体,学生所得到的印象深刻。?
2.练习在横式中移动小数点位置时,由于“划、移、点”只反映在头脑里,这就需要学生把转化前后的算式建立起等式,使人一目了然。
我在教学中的每一个环节都用足够的时间让他们去独立思考,让他们在独立思考中形成独特的体验,这是学生自主建构的重要基础。每一个学生都有了一定的体验,再让他们在小组内充分的交流,要提供给学生互相补充、互相启发的时间和空间,同时也是一个共同发展的过程。这样,既照顾了全体,又尊重学生的个性差异,让学生在交流中体会到用竖式计算小数除法时,需要先将除数变成整数。
在教学过程中充分考虑和利用学生已有的知识经验。教学中教师充分调动学生的积极性,让他们用已有经验去大胆探索、创造,使得学生的个性得以充分展现,很好地体现了以学生为本的课改理念。
给予学生足够的时间和空间去自主探究。在学生自主探究的过程中,不管是独立思考还是小组合作,教师都能赋予学生足够的时间和空间,这样学生在学习过程中的真实思维状态才能充分展现,所存在的问题也才能暴露无遗,教师在此基础上再加以引导,就能有的放矢、事半功倍。
注意面向全体,互助合作,节时高效。学生在学习的过程中总是存在一定的差异,而且任何学生知识经验的提升都是一个自主建构的过程,是任何外力无法替代的,在本单元的教学中,我强调学生的独立思考,尽量让每一个学生对于新的问题产生独特的体验,以此为基础,学生之间的交流互助才会有思维的碰撞,也只有在思维的碰撞中,学生才会有真正的发展。我想有些看起来很缺乏现代教育思想,很传统的东西有时会使学生觉得会更扎实些。学生创新能力也离不开老师的引导,离不开对知识的迁移、分析、归纳、联想,从中发现新的方法,使新知识感到不新。在让学生通过联想中唤起对已有知识的回忆,沟通知识之间的内在联系,从而开阔思路,产生新的设想,提高创造性能力。
当然在开放的过程中,教师的作用仍然是不容忽视的,反思一单元的教学,我认为教师的引导作用再加强一点,也许可以收到更好的效果。
附送:
2019-2020年五年级数学上册 小数除法的综合练习教案 北京版
教学目标:
使学生能比较熟练地进行小数除法的笔算和简单口算。
通过观察、比较、分析同学们要掌握小数除法的笔算和简单口算。
培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点:
提高小数除以小数的笔算能力。
教具准备:
实物投影
教学过程:
一、复习
1.口算。
24?80=0.3 2.7?30=0.09 3.2?0.4=8
0.63?0.09=7 49?0.07=70 5.6?0.08=70
72?0.09=800 5.4?0.09=60 4.8?0.12=40
26?0.13=200 3.6?0.03=120 25?0.05=500
2.填空
计算小数除法,当个位、十分位不够商1时,要在个位、十分位上商( )占位,除到被除数末尾仍有余数时,就在余数后面( ),再继续除;当被除数的小数点向右移动时,位数不够要用( )不足。
二、小数点移动和商不变的性质
提问:我们在学习小数除法时,运用了以前学过的什么知识?
(小数点移动和商不变的性质)
三、笔算
让学生独立计算做在练习本上。
9.8?14 2.52 ?2.4 60?4.8
做完之后,实物投影展示,并找出错误原因。
四、综合练习,解决实际问题。
1.军军攒了14.8元,妈妈又给了他3.2元,用这些钱可以给爷爷、奶奶买2.5千克的糕点。
请同学们自己独立读题,并说一说你读出了什么数学信息?
补充问题,每千克糕点多少元?
还能读出什么信息?(思想教育:尊敬长辈)
请同学们自己计算
2.周六早晨,小宁和小光一起进行快步走健身锻炼,单程6
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