2019-2020年五年级数学上册 方程的意义 1教案 青岛版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 方程的意义 1教案 青岛版 教学目标： 1.知识目标：结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。 2.能力目标：借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。 3.情感目标：使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。 教学重点：理解方程的意义。 教学难点：理解方程的意义。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、创设情景，提出问题。 同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了国家一级保护动物的几幅图片。（出示信息窗1的三幅图片） 我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物。今天这节课，就以这三种动物为话题，来研究其中的数学问题。 二、探索尝试，解释交流。 1.找出白鳍豚这组资料的等量关系，用字母表示。 （1）我们先来看白鳍豚的这组资料，你获得了哪些信息？ （2）根据情境图所提供的信息你能提出什么问题？ 根据“1980年约有400只，比xx年多300只”这句话写出等量关系式 （3）从“xx年只数+300只=1980年只数”这个等量关系式，你能用含有字母的式子表示这个等量关系吗？ 小结：刚才大家用了不同的字母来表示未知数。其实一般情况下，我们用字母x来表示未知数。上面的等式就可写成x+300=400。 2.借助天平理解等式的意义。 根据“x+300=400”：等号左边求得是哪一年的只数？等号右边？ 像上面这样表示左右两边相等的等式有哪些特点呢？下面，我们借助天平来研究一下。（出示天平） （1）提问：你对天平有哪些了解？ （2）天平的左盘放了一个正方体，右盘是100克的砝码。放正方体的一头重。问：你发现了什么？你能想办法让天平平衡吗？ （3）天平左盘放入10克砝码，右盘放入20克砝码。 问：观察天平平衡了吗？如何使它平衡？根据天平平衡的道理，你能用一个等式表示这个天平左右两边的关系吗？ （4）天平左盘放入一个20克砝码和一个小正方体，右盘放入50克砝码。用一个等式表示天平左右两边的关系，可以怎样写。 （5）出示平衡的天平：左盘放4个x克的小方块，右盘放一个200克砝码。用等式表示出天平左右两边的关系。 小节：通过前面的实验，我们知道天平平衡的现象可以用等式来表示。 3.找出大熊猫这组资料的等量关系，再写出含有未知数x的等式。 （1）继续看大熊猫的资料，你获得了哪些信息？ （2）你能用含有字母x的等式表示出大熊猫xx年人工养殖的只数与野生的只数的关系吗？ (3)让学生打开教科书57页，结合图示进一步理解以上等量关系。 4.找出东北虎这组资料的等量关系，再写出含有未知数x的等式。 （1）继续看东北虎的资料，你获得了哪些信息？ （2）根据以上信息你能提出什么问题？ 提出：先用文字表示出东北虎xx年的只数与xx年只数的等量关系，再用含有X的等式表示。 （3）小组交流。提问：这里的X表示什么？ 5.揭示方程的意义。 （1）刚才我们研究出这么多的等式，像x+300=400 10+10=20 20+x=50 50+50=100 4x=200 10x=1600 3X+100=1000，你能给它们分分类吗？ 引导分成两类：含有字母的是一类，不含字母的是一类。 我们把含有未知数的这类等式叫做方程。 （2）组织学生讨论：X+5是不是方程？2+3=5是不是方程？判断是不是方程，你觉得必须符合什么条件？ 学生读取信息。 学生先写一写，再与小组内的同学交流。 xx年只数+300只=1980年只数， 1980年只数－xx年只数=300只 学生先想一想，再把想法在小组里交流。 如用a表示xx年的白鳍豚只数，上面的等式就可写成a+300=400。 如用x表示xx年的白鳍豚只数，上面的等式就可写成x+300=400 指名回答。 学生交流。 右盘加上一个砝码，天平就平衡了。 学生交流。左边再加上10克的砝码就平衡了。 学生交流。 学生交流。20+x=50 学生交流。50+50=100 4x=200 学生读取信息。 学生动手列式。x×10=1600 学生打开教科书57页，进一步理解以上等量关系。 学生读取信息。学生交流。 学生汇报：xx年的只数×3+100=xx年的只数 列式为： 3X+100=1000 学生自由分类，并说出自己的理由。 学生交流。 三、拓宽应用。 1.出示自主练习1下面哪些式子是方程？ 让学生说说判断的依据是什么。 2.出示自主练习2，看图列方程。 3.出示自主练习3，填一填。 独立完成，并说出判断的依据。 学生独立完成，说说自己是怎样想的。 学生独立完成。 课堂总结：谈谈这节课你有哪些收获？ 全班交流。 课后反思 附送： 2019-2020年五年级数学上册 方程的意义教案 青岛版 教学