2019-2020年五年级数学上册 点阵中的规律 2教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 点阵中的规律 2教学反思 北师大版 教学反思 《点阵中的规律》是北师大版五年级上册尝试与猜测部分的第二个教学内容。本课属于一个独立的教学内容，但从整个小学教学内容看，本课是在四年级找规律的基础上进一步探索数与形的规律，为五年级下册学习探索物体堆放中的规律、六年级上册的探索数与形的规律打下基础。在本课教学体现了如下特点： 1.从问题出发，引导探究。问题是探索的基础。上课伊始，我就利用课件出示教材中的点阵，接着让学生思考：观察这几个点阵，你能发现什么规律？怎样用算式表示出来？让学生在独立观察的基础上小组讨论，寻找规律。 2.鼓励学生用自己的思考方式发现规律。在探究正方形点阵的规律过程中，学生们能够根据自己的观察与思考很快地找到其中的点阵规律，“1，1＋3，1+3+5，1＋3＋5＋7，1+3+5+7+9……同时鼓励学生寻找不同的规律，学生根据正方形的面积公式，又找到了规律：“1×1，2×2，3×3，4×4，……和1，1+2+1，1+2+3+2+1，1+2+3+4+3+2+1……。这些都是他们自主探索的结果。因此，教师在教学中充分肯定不同学生的探索成果，体现尊重学生个性发展的教学理念。 3.教师在教学设计中充分体现了“数形结合”和转化的思想，例如，学生在找规律的过程中把点阵中点子的数量与正方形的面积计算联系起来，这种联想，对于找到解决问题的突破口是非常有利的。因此，在教学中有意识地渗透这种思想，对提高学生解决问题的能力有较大的帮助。 4.利用课件，直观地显示数与形，突破难点于无形之中。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 点阵中的规律 2教案 北师大版 教学目标： 1．通过观察，发现图形特点，从而探索点阵中的规律。 2．通过本活动的教学，培养学生归纳、概括能力。 3．通过本活动的教学，增强学生的审美观念，培养学生的审美能力。 教学重、难点 ： 教学重点： 探究发现点阵中的规律。 教学难点 独立发现同一点阵中不同的规律。 小学 教学过程： 一、创设情境 今天，老师给大家带来一幅非常非常神奇的图，想不想看？神奇吗？可别小看这个点，当许多点有序地排列起来就可以组成有趣的图形。你看（课件），漂亮吧，像这样把一些小点进行排兵布阵，就组成了数学上的点阵，点阵不仅漂亮，还隐藏着一定的规律，今天这节课我们就一起来研究——点阵中的规律。（板书课题，并齐读1次） 二、探索新知 小学 在研究之前，我们先来看一个算式，你能5秒钟算出答案吗？（1+2+3+4+5+6+7+8+7+6+5+4+3+2+1=？）（课件自动到下一页）算出来了吗？（没有），没关系，我知道大家都在认真思考，其实这个算式和点阵有着密切的联系，等我们今天研究了点阵，利用发现的规律，相信你不用5秒就能算出答案。想不想学？一起去探索吧！ xx多年前，希腊数学家就已经利用点阵来研究数的特征，请看下面正方形点阵图。 1．独立思考。 请你数一数每一个点阵中点的个数。（课件出示：1、4、9、16） 怎样算比较快，请在练习纸上进行第一步探究。（课件出示问题，给学生时间，同时板书点阵图） 谁来说一说。（完成板书1×1=1,2×2=4,3×3=9,4×4=16） 你是怎样看的？每行有4个点，有4行，一共是4×4=16个点，你呢？每列有…… 为了看得更明显，我们用笔划一划。（课件出示） 那第5个点阵中有多少个点？（整理板书“第5个”5×5=25） 你是怎么画的？（每行画5个，画5行）你呢？我也是这样画的。（整理板书） 思考“第n个点阵中有多少个点？” 通过这些研究，你有什么发现？能用一句话说说它的规律吗？ 2．自主探究。 再认真看看这几个点阵，只隐藏着一种规律吗？（不是） 请继续探究，完成第2问（请从不同的角度去观察与思考，并用笔划一划，写出算式。老师巡视并参与其中） 3．合作交流。 好，前后4人交流讨论方法，看是否还能找到不同的规律，并请综合你们组找到的规律，选出有代表性的方法。 4．交流汇报。 （展示学生作品。找3~4份。）说一说你发现的规律。 （1）我是斜着看的。（板书）谁来说说它的规律？你听清楚了吗？他听的可真认真。 思考：“第7个点阵的算式是从1加到几再加回到1？等于多少？” （2）谢谢你。还有其它方法吗？可能出现的情况： 1×1=1，1×4=4，1×9=9……需要利用第1种规律…… 1=1，1+3=4，4+5=9，9+7=16，有一定的规律，其实我们把这一组的规律再想深一点就可以得到一个很有意思的规律。 （4）其它组还有发现吗？摆一摞，第1个摆1个，再摆3个就是第2个，再摆5个就是第3个……好，我们请同学来演示一下。这又是怎样的规律呢？你发现了吗？ 思考：“第6个点阵中是几个从1开始的连续奇数相加？等于多少？” 5．小结： 每组算式的特点