香港今昔.pptVIP

閱讀薈萃二零零九從中常協作到跨學科閱讀 余忠權先生(小學校本課程發展組) 李淑莊女士(小學校本課程發展組) 陳淑英老師(宣道會台山陳元喜小學) 跨課程閱讀《基礎教育課程指引 》3B 頁三、四 中常跨科協作 示例一：奇妙的身體 示例二：香港今昔 奇妙的身體 教學流程 表列資料 學習找中心句 寫作文章：【我的xx】身體系統/器官 問卷調查小錦囊 問卷分析─ 【健康問卷調查】 問卷分析─健康問卷調查 怎樣分析─關鍵詞 運用關鍵詞分析問卷調查結果 從結果估計(推斷)其他的對象或情況 提出結果的原因(因為) 基於結果提出相關的(建議 ) 從結果提出自己的評論(認為) 問卷分析─健康問卷調查 寫作文章：【我的xx】身體系統/器官 香港今昔 教學流程 《三張票子五個人用》 活動一：試依據課文內容所說，　　　　找出昔日香港的特色 。 活動二：與現今的香港生活作出比 較，並要列名比較項目 。 作者盧子健認為： 這一代的青少年當然也是幸福的 。 研習能力 技巧課一 (比較) 技巧課一 (比較) 技巧課一 (比較) 技巧課二 (比較) 技巧課三(比較) 研習能力─歸因 研習能力─歸因 今昔資料紀錄 學生反思 課程方面 課程評鑑問卷 總結 開發多元化閱讀材料 合情+合理→創造協作空間與機遇 透過活動增加學生閱讀機會 創造需要、提升閱讀動機 發展學生閱讀策略，讓學生能從閱讀中學習 說一說：你幸福嗎？ 我們這一代幸福/不幸福，因為_____________________。 流程二 找不同之處 圖片 找不同之處 物件 找相同之處 房屋比較 生活例子 (過去的生活) --今昔生活大比併 生活例子 流程二 今昔學校生活 房屋轉變 今昔學校生活 今昔生活大比併 自由作答 今昔消閒生活 今昔童年生活 流程二 比較說明 舉例說明 歸因能力 態度 流程二 中文科學生寫作作品 比較 比較 改變原因 改變原因 流程二 搜集資料 一手資料(訪問，飲食習慣調查) 二手資料(傳染病資料搜集) 常識科 整理及分析資料 列表(身體系統) 問卷資料分析 比較+歸因(香港今昔) 中文科 研習能力 說明能力 讀 認識說明文體裁 掌握說明文的閱讀策略 —中心句、 首尾呼應 建立全方位及延伸閱讀習慣 寫 運用中心句、比較說明方式寫作 整理資料 -列表80% -比較技巧77% -歸因能力69% 寫說明文的技巧 -比較說明方法76% 搜集資料 -訪問技巧91% -運用資訊器材87% 說明文的結構 -找中心句81% 研習能力 說明能力 能力掌握 85% 4總的來說,我喜歡今年中常結合的學習經歷 80% 3在常識科的學習中,能應用中文科的技巧,如:中心句,說明能力 87% 2常識科的學習資料可應用在中文學習 79% 1中文科與常識科的學習內容很相近 學習無彊界 描述四單 * * 常識科 1.知識： ?身體的結構 2.能力： ?整理資料能力 -表列資料(二手資料) ?搜集資料及表達資料能力 -進行健康問卷調查(一手資料) ?問卷分析技巧 中文科 1.知識 ?說明文文體特性及 作用 ?說明文段落結構 2.能力： ?從文章找出中心句 直接摘句/提示詞 ?運用中心句，寫說 明文 協作目標 1.閱讀策略─中心句、表列重點 2.整理資料─分析問卷（一手資料）、 摘取重要訊息(二手資料) 3. 「說明文」─運用常識科的資料進行說明文的寫作 身體的系統 循環系統 消化系統 神經系統 呼吸系統 骨骼 常識科 傳染病 傳染病搜集滙報 非傳染病 癌症、腦血管病… 飲食習慣問卷調查及分析 中文科 視聽 ETV─都市病 視聽 ETV─姨姨的生日 讀 預防中暑 讀 尋找中心句練習 寫 我的xx(系統/器官) 寫 強身之道 延伸閱讀 心臟可以休息嗎 為什麼我們會放屁 為什麼被人搔會笑 說 xx的旅程 初步認識說明文 尋找中心句 二手資料整理 由讀到寫 資料搜集及整理(一二手資料) 身體的系統 循環系統 消化系統 神經系統 呼吸系統 骨骼 常識科 傳染病 傳染病搜集滙報 非傳染病 癌症、腦血管病… 飲食習慣問卷調查及分析 中文科 視聽 ETV─都市病 視聽 ETV─姨姨的生日 讀 預防中暑 讀 尋找中心句練習 寫 我的xx(系統/器官) 寫 強身之道 延伸閱讀 心臟可以休息嗎 為什麼我們會放屁 為什麼被人搔會笑 說 xx的旅程 課本 預防中暑 癌症、腦血管病… 課外教材 心臟可以休息嗎 為什麼我們會放屁 為什麼被人搔會笑 傳染病搜集滙報 一手資料(數據) 飲食習慣問卷