人教版七年级上语文第四单元教学设计资料.doc

人教版七年级上语文第四单元教学设计 16．《化石吟》【教学目标】知识目标1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标1．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2．学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。德育目标培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。【重点难点】1．反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。2．联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 【教学设想】1．教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。2．联想想像法。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。4．课前准备：要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。 5、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。多媒体课件6．教学时数：1课时【教学过程】一、新课导入 沧 海桑田：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果 真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰 川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）研究化石的目的，一是了 解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。是什么原因使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一道诗呢？听读课文，感受诗的大体内 容。注意节奏、重音。二、整体把握1．根据拼音写汉字或给加粗的字注音。奇huàn（幻）??? guǒ（裹）藏??? cōng lóng（葱茏）??? zhuó yuè（卓越）骸（hái）骨?? 潜（qián）行? 躯壳（ké）?? 档（dàng）案??? 猛犸（mǎ）①安静美观而不落俗套。（ 幽雅）??? ②形容寂静无声的样子。（悄然）③称赞而且佩服。（叹服）??????????? ④（草木）青翠茂盛。（葱茏）⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂）★在下列横线上选填恰当的修饰词语。奇幻的神话? 平凡的真理? 冰冷的骸骨? 珍贵的密码? 高明的魔法师? 卓越的雕刻家2．学生自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。 ①《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。②化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？诗歌1、2节，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。③体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。④第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。⑤摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。化石：“为历史留下一串珍贵的密码”。“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”⑥化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？生 命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸 气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇 集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。人 类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生 活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐