“口述日记”，迈出写作第一步.docVIP

“口述日记”，迈出写作第一步 　　所谓的“口述日记”，大意是指“孩子说，家长写”这样一种习作方式。只要长期坚持，一定能收到意想不到的效果。孩子一般都是很乐于说的，在说的过程中，孩子的口头表达能力也能得到训练。当然，要使“口述日记”真正起到效果，教师需要采取一些有针对性的策略。 　　一、发出倡议，提前预热 　　开学后不久，“语文园地”里需要学生做手工，笔者便以此为契机，在家长群里发了这样一段话：“各位家长，我们准备在班上开展‘口述日记’的活动。这次的手工作业就是一次尝试。请各位家长帮助孩子把做手工的过程写下来。从准备材料到做的过程再到最后的感受，让孩子说；不会说的，可以用你问他答的形式记录下来，然后发给我。我们相信，孩子从一年级开始训练，会慢慢爱上作文的。”此次活动得到了学生和家长的积极响应。下面是我班一位小朋友的口述日记。 　　我的手工大狮子 　　老师给我们布置了手工作业，我吃过晚饭，心想：“做什么呢？先把卡纸拿出来再说吧！”妈妈看我在发呆，对我说：“何不做个狮子？” 　　妈妈帮我找了个圆柱体放在黄色的卡纸上，画了一个大圆形，剪下来做狮子头，再剪了很多橘黄色爱心，贴在狮子的头上，又用黄色的卡纸卷了个圆柱体做狮子的身体。我这边也没闲着，妈妈让我在白色的纸上画了两个圆圈，用黑色的彩笔画出眼珠，这样两只眼睛就做成了。这时我画画的天赋就要登场了，我给狮子画了一个爱心鼻子和上翘的嘴巴！接着把狮子的头跟身体黏在一起，但是我拿起来一看，怎么感觉不对？哦，原来还差尾巴和脚！我又让妈妈帮我剪了三个细长的长方形，妈妈把剩下的爱心分别贴在狮子的两条腿跟尾巴上，我把尾巴跟脚贴在了狮子身体的前后。哈哈，大功告成，我的手工大狮子可威武了！ 　　二、个别指导，榜样引路 　　我班的学生毕竟只是一年级的小孩子，而且大多数来自农村，家长素质也不高，很多孩子根本不知该如何去说。比如有位学生的口述日记是这样的： 　　今天我在学校里，因为我表现好，积极发言，带领大家读了一首古诗，所以老师奖励我两个小苹果，我很开心，以后一定好好学习。 　　这篇日记并没有把事情的经过叙述得很清楚。针对这一情况，笔者引导他详细描述了整个过程： 　　今天早上，老师教我们读了一首新诗《悯农》，和以前学过的那首《悯农》内容不一样，里面有几个字我们不认识。老师教了一遍，杨懿婷同学学得最快，第一个上去领读，接着是周宏博领读。我感觉自己也会读了，赶紧举起了手，我带着大家读了一遍，老师表扬我读得很好，还奖给我一个小苹果贴画，我很开心，我以后一定好好学习。 　　这样修改之后，整个事情的经过就更清楚了。 　　看到孩子的进步，我们很开心，也从孩子身上看到了希望。我们决定用他当榜样，调动其他孩子的积极性。于是，我们将这位学生的日记发到班级群里，并进一步对家长进行了口述日记的写作方法指导：和孩子交流这一天的见闻，帮助孩子选材；孩子口述事情经过，家长记录；让孩子读一读自己的日记，享受成功的喜悦。在榜样的带动下，参与口述日记记录的学生越来越多。我们要求家长把孩子的口述日记直接发在班级群里，家长看了孩子的日记，都纷纷点赞，这在无形中增强了孩子写作的信心；看了同学的日记，孩子们也得到了启发和帮助。当孩子们在口述时，父母也会情不自禁地引导他们将事件讲清楚、说明白。 　　三、开展活动，拓宽素材 　　针对部分学生生活单调，不会选材，写出来的日记千篇一律这一问题，我们提出：一是从学习中、课文中挖掘话题，寻找素材。比如学了《自己去吧》，让学生仿编故事；学了口语交际课文《小兔运南瓜》后，让学生把自编的故事口述给家长听。二是开展一系列活动，充实学生的生活，为学生口述日记提供素材。比如经过家校委员会的策划，我班一学期就开展了七次活动，到栖凤园捡垃圾，到养老院慰问老人，组织亲子游戏等等。每一次活动之后，参与活动的同学都能将过程主动说给家长听，家长也非常乐意帮学生记录下来。 　　四、展示发表，体验成功 　　每一次家长发来的学生口述日记，我们都会帮他们建档保存，不忘在群里为孩子点赞，为家长点赞，目的在于激发学生写日记的兴趣，让他们体会到被关注、被鼓励的高兴心情，让孩子们体验到成功的快乐。这样，孩子们的自信心就会得到加强，写作的兴趣就更浓了。我们在班上读写得好的口述日记，把优秀的口述日记编成校报，在全校的家长会上进行展示与传阅，这对家长、对孩子都是很好的学习与展示的机会。同时还通过校讯通、打电话等方式对家长也进行鼓励表扬。不仅如此，我们还将一些优秀的日记推荐给报社和杂志社。学生的《我好羡慕》一文就发表在《名师讲作文》杂志上。 　　五、星星之火，已经燎原 　　寒假里，我们的口述日记作为一项转型作业，还在继续。丰富多彩的寒假生活，为孩子们提供了很多写作素材；年轻的爸爸妈妈们从外地打工归来，为孩子口述日记