“微培训”是提升教师业务素养、教学实践能力的有效途径.docVIP

“微培训”是提升教师业务素养、教学实践能力的有效途径 　　“微培训”，以教师为主体，时间不长，内容集中，形式多样，呈现“简单化、草根化和显性化”的特点，是农村校本培训中的新型培训方式。针对农村师资缺乏和教师队伍素质较低的现状，“微培训”是提升教师业务素养、教学实践能力的有效途径。 　　一、“微讲坛”，丰实理论素养 　　教学实践，理念先行。一线教师如果不懂先进的教学理念，就很难有出彩的教学实践。为此，学校一定要重视理论学习，用先进的理念指导教学，切实提升教师的理论素养和实践能力。 　　1.作微报告 　　传统的报告，“长、繁、杂、慢”，更因脱离农村学校实际，常给人以“听不懂，看不透，想不通，做不到”之感。对此，我们要转变思想，多做一些“短、平、实、易”的微报告，针对教学或学校管理中存在的问题，提出解决办法，切实解决教育中的“微问题”。主题可以根据教师的实际需求来确定，时间控制在10分钟以内，由本校教师主讲，分享自己的经验，反思自己的教学行为。如在“班主任管理论坛”中，很多教师就从学生的活动安全、文明习惯和突发事件处理等内容入手，各抒己见，深入探讨，效果很好。 　　2.讲微故事 　　课堂上的一个细节、教育学生的一件小事、教师成长的一点感悟、与家长沟通的一点经验等，都有可能成为一个有意义的教育故事。教师要讲好教育的事，做一个有故事的人，把这些故事写出来，不仅可以总结自己的教育经验，还能引起他人的共鸣，加强教师之间的交流沟通。两年来，我校的教育故事讲得可谓“很精彩”，共有12篇微故事在市教育微故事评比中获奖，有6个微故事发表在《今日江山》“教师手记”中。 　　3.解微案例 　　解读与分享案例是培养教师实践能力的重要途径之一，有效的案例解读可以提升教师的专业素养，促进教师的专业发展。校本培训中，既可以让教师通过分析教学案例，比较教学中成败得失，也可以让教师通过与其他教师的交流与沟通，拓宽自己的视野，扩大自己的知识面。如，针对学校一年级某班不仅成绩差，而且学习习惯也差的学生学习情况，我们通过现场诊断，分析原因，提出了解决的方法。又如，针对某英语教师工作很努力但学生成绩一般的问题，我们又组织教学诊断小组，跟踪分析该教师的教学方式，寻找问题原因，确定问题解决方案。分享案例与解决问题的过程，可以有效提升教师的教学能力。 　　二、“微活动”，提升教学能力 　　教学能力是教师教育实践能力中的核心能力，关系着教师的专业发展，是教师核心能力中最重要的因素。那么，怎样才能提升教师的教学能力呢？ 　　1.微备课 　　大型学校多提倡集体备课，资源共享，以此来减轻教师的工作压力，提高教师备课的效率。但实践中，经常是教师各自为战，只有借鉴，没有讨论，效果不明显。我们的微备课可以有效解决备课与教学不统一的问题。微备课，即确定一个时间，同学科同组的教师要就教学内容进行课前探讨，由教师总结教学的重点、难点，以及教学中要注意的问题，或者谈自己在备课过程中遇到的困难，大家一起寻找解决问题的办法。微备课，次数不固定，只要有需要，教研组长就可以组织；时间也不长，可以是晨读前，也可以是午后休息时间等；内容也不多，主要以教师在教育教学实践中遇到的问题为主。微备课虽“微”，但作用却不小，教师不仅没有心理负担，还能解决实际问题，何乐而不为。 　　2.微教研 　　组织严密、安排正规的“大”活动，确实有助于提升教师的课堂教学水平，但是由于农村师资的缺乏，效果并不好。而以学科组或年级组为单位组织的“微”活动，反而由于其形式多样、内容丰富等特点，时常能发挥“润物细无声”的效果。如我校开展的教师个人教学能力提升培训，实施“一课五上”，即一节课，先由教研组组织集体备课，再由一位教师在同年级五个班或六个班进行巡回上课，边上课边研讨边完善，在不断发现问题，解决问题的过程中，这节课也就成了精品课。课堂即培训，“微教研”以课堂为阵地，虽然只有一名教师上课，但背后却是一个团队的力量在支持上课教师。微教研让教师们走得更近、聚得更紧、处得更亲。 　　3.微竞赛 　　营造必要的竞争环境和竞赛氛围，对于提升教师个人的教学水平是非常有益的。在对接上级部门的各类比赛的同时，我们更多的是开展学校内或校际间的微竞赛。针对教师教材分析能力不足的问题组织的教学设计现场赛；针对教师板书不规范的问题组织的板书现场赛等。微竞赛强调的不是整体，而是需要提升的不同类型教师的小集体。如现场拟卷比赛，参加对象就是35周岁以下的学科教师，因为他们是学校教学的中坚力量，必须要有拟卷能力。微竞赛，促使教师在竞争中主动学习，进而不断地在学习中提升教师的教学水平。 　　三、“微评价”，激发工作热情 　　教师评价是否公正，会直接影响到教师的工作态度。“微”评价，关注教师的专业发展过程，是对每位教师的教育教学