“稳”中有“新”，“新”中有“变”.docVIP

“稳”中有“新”，“新”中有“变” 　　摘 要： 随着新课程改革的不断深入，教师应加快物理教学观念及教学方式的改革步伐。在此背景下，有效性教学作为全新的教学目标已逐渐成为广大教师追逐的方向。本文坚持“稳”中有“新”、“新”中有“变”，具体分析初中物理有效课堂的教学设计策略，以便从根本上提升初中物理课程的教学水平。 　　关键词： 初中物理 有效课堂 教学设计 　　所谓有效性教学，即保证学生学习的高效性。初中物理教师在课堂教学时为保证课堂教学的有效性，应坚持“以学生为本，促高效学习”的教学原则，既要让学生理解并掌握物理相关知识，又要注重培养学生思考问题的能力，从而有效提升初中物理课堂教学效率。 　　一、巧设情景导入，激发学生学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，自然会产生学习的动力。充分激发学生的学习兴趣则是新课程改革对初中物理课堂教学提出的首要任务。由于初中生正处于形象思维转变为抽象思维的关键时期，在此阶段中直观、形象的事物更能使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣。因此，初中物理教师在日常教学过程中应全面了解每一位学生的心理特征，紧密结合教学内容，创设良好的教学情境，以便将原本枯燥乏味的理论知识转化为生动的内容，直观形象地呈现在学生眼前，充分激发学生的学习兴趣，让学生始终保持亢奋的状态参与到日常教学活动中，从而保证物理课堂教学效率。 　　例如：在进行“液体的压强”相关内容教学过程中，教师可利用现代先进的多媒体技术为学生播放这样一组画面：在海中，美丽的带鱼自由翱翔；穿着潜水服的潜水员在海中展开探险；宏伟的三峡大坝，湍急的水流等。待图片欣赏完毕后，可对学生提出如下问题：（1）带鱼的身体为何呈扁平状，这样的身体形状对带鱼的日常生活有何帮助？（2）为何潜水员下潜至不同的深度需换上不同的潜水服？（3）水坝为何总是以上窄下宽的形状设计，这样设计遵循了什么原理？通过创设与教学内容相关的问题情境，成功激发学生的探知欲，此时教师再顺势引进今天的课题――“液体的压强”。学生在之前问题的引导下，精神仍保持在活跃状态，有利于更好地实现课堂教学目标。 　　二、注重分层施教，突出学生的主体地位 　　学生都是独立的个体，不同学生其认识水平、生活背景皆不相同，这种个体差异无法回避且会一直存在。因此，教师在实际教学过程中要秉承“具体问题具体思考”的思想，充分掌握每一位学生的学习状态、认知水平，采用差异化教学方法，避免“平等”对待。如布置课堂习题时，教师便可根据不同学生的学习成绩、认知水平及解决问题能力等，设置难易程度不等的练习题目，让每一位学生都能获得解决问题后的自豪感，继而提升其学习信心。 　　例如，在学习“阿基米德原理”后，教师便可设计具有层次性的习题：首先是针对学习能力较差的学生，教师应尽量为其布置基础性的题目，学生在经过思考并解决问题后，有利于树立其学习的信心。如已知铝P的密度为2kg/m3，现有一种19.6N的铝球将之放入装满水的容器中，此时容器中的溢出9.8N，请问铝球所受浮力为？摇？摇？摇 ？摇N；该铝球是空心或实心？其次是针对中等生的进阶性习题，该题目针对学习能力较强的学生，因此题型应具有针对性。这类题目的目的在于提升学生学习的主观能动性，缩短与优秀学生之间的距离。如教师可在事前为学生提供弹簧测力计、水、金属球等道具，让学生利用这些道具测量金属球的密度，并写出详细的测量步骤及计算的方式。最后是针对优秀学生所给出的创新性习题，教师在设计这类题目时，应着重考虑提升学生的物理思维能力。 　　通过设计具有层次性的习题，教学内容兼顾不同能力的学生，从而让每一位学生都学有所得。 　　三、借助多媒体教学设备，将物理实验教学直观化 　　随着社会的不断发展，将多媒体教学设备合理融入初中物理课程教学过程中，其直观性等特点将原本抽象的物理理论知识具象化地呈现出来，有利于增强物理教学的应用效果。 　　如在《力学》实验教学过程中，教师便可充分发挥现代多媒体技术的优势，通过视频课件为学生还原杠杆作用的原理。而学生通过观看视频，更容易掌握力学的相关知识，并且通过直观的观察能让学生的理解更深刻。 　　四、开展实验教学，培养学生的探究能力 　　初中物理知识具有一定的抽象性，单纯的讲解很难让学生真正掌握物理相关知识。正因此，实验教学才显得十分重要。实验教学的运用，不仅能为学生创设轻松、和谐的学习情境，更能让学生养成主动学习的良好习惯，有利于学生掌握基本的实验方法与技能，从而有效增强学生的探究能力。 　　例如：在进行“电磁铁”相关内容教学时，为探究影响电磁铁磁性强弱的因素，教师可给予学生适当的提示，让学生自主动手设计实验。在此过程中，无论学生得出怎样的结论，教师都应放手让学生自主进行实验验证。通过开放式的实验教学，不仅能让学