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“无痕教育”在思想品德课堂上的开展 　　[摘 要]从当下思想品德课堂教学的现状出发，结合中学生的心理特点，融入“无痕教育”的理念和要求，在具体的课堂教学中进行实践和总结，归纳了转变观念、侧面切入、巧妙引导、情境教学等四种方法，力求通过“无痕教育”的方式真正落实思想品德课的德育功能。 　　[关键词]思想品德课 无痕教育 主体 侧面 情境 　　[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 　　一、“无痕教育”的必要性 　　《资治通鉴》里道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”我国教育目标也是把学生培养成为“德、智、体、美、劳”全面发展的现代化接班人，可见“德”之重要性，思想品德课的价值就在于此。可是在市场经济的充斥和影响下，人们的功利性思想越加严重，“思想品德”这个词显得虚无缥缈，因为它无法直接带来经济利益，同时宽容、朴素、谦让、坚强等传统美德在当今独生子女身上也是越来越少见。所以，经常在课堂上发现学生眼神中流露出对“德育知识”的不屑，在讲到某个榜样人物为国家、为民族献身捐躯时无动于衷，甚至没有最起码的认同感。他们课上碍于教师情面点头敷衍，课后则表示这个人怎么这么傻。同时，由于应试教育的需要，学生在答卷时把这些传统美德写得头头是道，而句句皆应付之词，与心中真正价值判断相距甚远，这就是目前思想品德教学中存在的最严重问题。如何让学生发自内心地接受、认可进而弘扬“中华传统美德”是笔者每堂课后最主要的反思内容。 　　同时，中学生处于青春期，普遍具有极强的自尊心、好胜心和程度不一的逆反心理，不愿意被他人轻视，也不轻易接受外界的指令。这也要求我们改变传统的教学方式，以一种更加平等、真诚、亲和、自然的方式来引导学生。因此，笔者想到了“无痕教育”。那什么是“无痕教育”呢？ 　　二、“无痕教育”的理念 　　“无痕教育”是我国特级教师徐斌（数学教师）提出的：让学生在不知不觉中开始学习，不露痕迹中理解，在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升。强调不刻意、“不留痕”，这同样是思想品德课所需要的。“无痕教育”正是让传统美德走进学生内心的最佳方式。苏霍姆林斯基说过：“教育者教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”我们在教学中应当追求“无痕”的教育境界，隐藏教育目的，淡化受教育者的“被教育”意识，在平等互动的过程中不留痕迹地达成我们的教学目标。笔者在课堂实践探索中，总结了四种主要方法。 　　三、“无痕教育”的实践探索 　　1.转变观念，尊重主体 　　“无痕教育”要求教师放下所谓“师道尊严”，没有诲人不倦，不再口若悬河，也无须正襟危坐。教师不再是“教育者”，而是学生的朋友、学习的伙伴。教师要尊重学生的主体地位和独立思维，课堂上阐述的是“自己”的想法而不是“唯一”的观点，允许质疑，共同探讨。在自由发言、互动辩论中让学生自我醒悟，心悦诚服地接受教育，改进思想。时常学生的创造性思维还会让教师深受启发，从而使师生在和风细雨的互动中共同进步。 　　如在教学“履行维护国家安全”一目时，教材中有则材料提到“某学生父亲在国企上班，并掌握有高端技术，这时有人给他一笔钱，让他说服父亲将技术高价出售。如果你是这名学生，你该怎么办”。答案其实是非常明显的，但现实生活中却有人会做出错误的选择。所以在有学生脱口而出“答应他的要求，只要保密工作到位，就会相安无事”时，笔者并没有对其进行批评，而是让学生间互动交流，从道德和法律、个人利益和国家利益、获得和后果三个层面来分析，让学生明白，一时的贪婪可能要付出惨重的代价。最后以“君子爱财，取之有道”八个字来概括，让学生心服口服，以避免学生在卷面表达和内在价值判断上的脱节。 　　2.侧面切入，巧妙解决 　　教师与学生的成长环境不同，导致在价值观、世界观上存在差异。因此，教师在做教育工作时，要能够从学生的成长背景、文化环境来分析学生对具体事件的道德认知。当分歧出现时，要用我们的耐心和技巧从恰当的角度和学生进行沟通，在融洽的气氛中水到渠成地达成我们的德育目的。而且社会是现实的，若有些道理连自己都不能接受，在学生面前再是慷慨激昂，换来的顶多是表面的顺从。因此，为避免分歧时的直接碰撞，可以尝试从侧面切入，巧妙解决。 　　在学习“我国现阶段的主要矛盾”时，学生举了许多例子，包括住房问题、教育问题、医疗问题、交通问题、环境资源问题……这时一个学生发言：这说明共产党没有能力，还不如让国民党来治理国家。此言一出，班级就像炸开了锅，学生纷纷列举生活中、媒体报道中所见到的党员干部违规违纪行为。这是个敏感又尖锐的问题，若不妥当解决，初三社会常识便无继续学习的必要了。在学生慷慨陈词后，笔者引导学生思考以下问题。1.其他国家或地区的政党