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“无痕教育”在思想品德课堂上的开展.doc
“无痕教育”在思想品德课堂上的开展
[摘 要]从当下思想品德课堂教学的现状出发,结合中学生的心理特点,融入“无痕教育”的理念和要求,在具体的课堂教学中进行实践和总结,归纳了转变观念、侧面切入、巧妙引导、情境教学等四种方法,力求通过“无痕教育”的方式真正落实思想品德课的德育功能。
[关键词]思想品德课 无痕教育 主体 侧面 情境
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674
一、“无痕教育”的必要性
《资治通鉴》里道:“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之君子,才胜德谓之小人。”我国教育目标也是把学生培养成为“德、智、体、美、劳”全面发展的现代化接班人,可见“德”之重要性,思想品德课的价值就在于此。可是在市场经济的充斥和影响下,人们的功利性思想越加严重,“思想品德”这个词显得虚无缥缈,因为它无法直接带来经济利益,同时宽容、朴素、谦让、坚强等传统美德在当今独生子女身上也是越来越少见。所以,经常在课堂上发现学生眼神中流露出对“德育知识”的不屑,在讲到某个榜样人物为国家、为民族献身捐躯时无动于衷,甚至没有最起码的认同感。他们课上碍于教师情面点头敷衍,课后则表示这个人怎么这么傻。同时,由于应试教育的需要,学生在答卷时把这些传统美德写得头头是道,而句句皆应付之词,与心中真正价值判断相距甚远,这就是目前思想品德教学中存在的最严重问题。如何让学生发自内心地接受、认可进而弘扬“中华传统美德”是笔者每堂课后最主要的反思内容。
同时,中学生处于青春期,普遍具有极强的自尊心、好胜心和程度不一的逆反心理,不愿意被他人轻视,也不轻易接受外界的指令。这也要求我们改变传统的教学方式,以一种更加平等、真诚、亲和、自然的方式来引导学生。因此,笔者想到了“无痕教育”。那什么是“无痕教育”呢?
二、“无痕教育”的理念
“无痕教育”是我国特级教师徐斌(数学教师)提出的:让学生在不知不觉中开始学习,不露痕迹中理解,在潜移默化中掌握,在春风化雨中提升。强调不刻意、“不留痕”,这同样是思想品德课所需要的。“无痕教育”正是让传统美德走进学生内心的最佳方式。苏霍姆林斯基说过:“教育者教育意图越是隐蔽,就越是能为教育的对象所接受,就越能转化成教育对象自己的内心要求。”我们在教学中应当追求“无痕”的教育境界,隐藏教育目的,淡化受教育者的“被教育”意识,在平等互动的过程中不留痕迹地达成我们的教学目标。笔者在课堂实践探索中,总结了四种主要方法。
三、“无痕教育”的实践探索
1.转变观念,尊重主体
“无痕教育”要求教师放下所谓“师道尊严”,没有诲人不倦,不再口若悬河,也无须正襟危坐。教师不再是“教育者”,而是学生的朋友、学习的伙伴。教师要尊重学生的主体地位和独立思维,课堂上阐述的是“自己”的想法而不是“唯一”的观点,允许质疑,共同探讨。在自由发言、互动辩论中让学生自我醒悟,心悦诚服地接受教育,改进思想。时常学生的创造性思维还会让教师深受启发,从而使师生在和风细雨的互动中共同进步。
如在教学“履行维护国家安全”一目时,教材中有则材料提到“某学生父亲在国企上班,并掌握有高端技术,这时有人给他一笔钱,让他说服父亲将技术高价出售。如果你是这名学生,你该怎么办”。答案其实是非常明显的,但现实生活中却有人会做出错误的选择。所以在有学生脱口而出“答应他的要求,只要保密工作到位,就会相安无事”时,笔者并没有对其进行批评,而是让学生间互动交流,从道德和法律、个人利益和国家利益、获得和后果三个层面来分析,让学生明白,一时的贪婪可能要付出惨重的代价。最后以“君子爱财,取之有道”八个字来概括,让学生心服口服,以避免学生在卷面表达和内在价值判断上的脱节。
2.侧面切入,巧妙解决
教师与学生的成长环境不同,导致在价值观、世界观上存在差异。因此,教师在做教育工作时,要能够从学生的成长背景、文化环境来分析学生对具体事件的道德认知。当分歧出现时,要用我们的耐心和技巧从恰当的角度和学生进行沟通,在融洽的气氛中水到渠成地达成我们的德育目的。而且社会是现实的,若有些道理连自己都不能接受,在学生面前再是慷慨激昂,换来的顶多是表面的顺从。因此,为避免分歧时的直接碰撞,可以尝试从侧面切入,巧妙解决。
在学习“我国现阶段的主要矛盾”时,学生举了许多例子,包括住房问题、教育问题、医疗问题、交通问题、环境资源问题……这时一个学生发言:这说明共产党没有能力,还不如让国民党来治理国家。此言一出,班级就像炸开了锅,学生纷纷列举生活中、媒体报道中所见到的党员干部违规违纪行为。这是个敏感又尖锐的问题,若不妥当解决,初三社会常识便无继续学习的必要了。在学生慷慨陈词后,笔者引导学生思考以下问题。1.其他国家或地区的政党
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